付洪瑞

【摘要】少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，少年富則國家富。加強(qiáng)青少年學(xué)生的教育管理工作，事關(guān)國家發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)。尤其高中階段作為學(xué)生性格塑造、意志磨煉、人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到外界不良因素的影響。因此，加強(qiáng)高中學(xué)生的管理工作乃重中之重。為此，在分析加強(qiáng)高中學(xué)生管理重要性的基礎(chǔ)上，指出高中學(xué)生管理工作中存在的問題，并提出切實(shí)可行的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生管理工作 問題 對策

教育的目標(biāo)是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，而高素質(zhì)的人才是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，加強(qiáng)學(xué)生管理，從源頭抓起至關(guān)重要。尤其高中生正處于人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往對于外界的不良干擾抵抗力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、抵觸學(xué)習(xí)、價(jià)值觀念偏失的現(xiàn)象比比皆是。為此，加強(qiáng)高中學(xué)生的管理工作，指引學(xué)生健康發(fā)展乃當(dāng)務(wù)之急。

一、高中學(xué)生管理的重要性

（一）加強(qiáng)高中學(xué)生管理，符合新課改的客觀要求

迫于升學(xué)壓力，高中學(xué)生管理工作往往集中在提高學(xué)生成績上，并按分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生區(qū)別對待，導(dǎo)致部分高中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，擠占了高中學(xué)生大部分的時(shí)間，也使得學(xué)生自我管理能力較差，業(yè)余愛好得不到充分的發(fā)展。新課改的加速落實(shí)，對于高中學(xué)生管理提出了新的要求，在課程設(shè)置、時(shí)間分配、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了新的規(guī)范，對于改進(jìn)現(xiàn)有的高中學(xué)生管理方式提供了思路，指明了方向。

（二）加強(qiáng)高中學(xué)生管理，有益于學(xué)生德智體全面發(fā)展

高中學(xué)生正處于性格塑造、人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，對于如何安排自己的生活、學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力還存在一定難度。為此，加強(qiáng)高中學(xué)生管理，可以幫助其樹立正確的價(jià)值觀，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)自身鍛煉及業(yè)余愛好的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生德智體全方位發(fā)展。

二、高中學(xué)生管理工作中存在的問題

高中學(xué)生管理工作開展的好壞，直接關(guān)系學(xué)生未來的成才。隨著新課改的不斷深化以及校方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，高中學(xué)生管理工作在管理內(nèi)容、管理意識等方面已經(jīng)取得一些進(jìn)步，但仍然存在一些問題：

（一）管理方式較單一，德育工作不到位

高中升學(xué)率的高低事關(guān)學(xué)校的生存，導(dǎo)致學(xué)校在開展學(xué)生工作過程中，往往以智育為主，而忽視了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)、軍事化、封閉的管理模式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在行為上走向極端，甚至扼殺掉了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。所以，轉(zhuǎn)變單一的學(xué)生管理方式勢在必行。

（二）高中生網(wǎng)絡(luò)生活豐富，管理難度大

互聯(lián)網(wǎng)的普及，在給人們生活、學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，而高中生身心尚不成熟，導(dǎo)致其在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中迷失了自我，價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗，情感淡化，甚至出現(xiàn)暴力行為，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展。因而，如何有效規(guī)范管理高中生網(wǎng)絡(luò)生活，成為亟待破解的難題。

（三）學(xué)生的主體地位被忽視

高中班主任扮演著老師和家長的雙重角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活安排上事無巨細(xì)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)造性。而且高中生正處于思想轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，在思想上難免出現(xiàn)一些極端的想法，甚至出現(xiàn)違規(guī)行。班主任在管理過程中往往采取事后批評教育的方式，而忽視了之前的預(yù)防教育，并且不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過了解學(xué)生的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)性和有效性。

三、改善高中學(xué)生管理工作的有效措施

針對高中學(xué)生管理工作中存在的問題，現(xiàn)采取如下措施：

（一）轉(zhuǎn)變管理方式，實(shí)行人性化管理

響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學(xué)，從源頭上推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；最后，變學(xué)生管理為人性化的服務(wù)，立足于學(xué)生需求，給予學(xué)生更多心靈上的支持與鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與成才。

（二）增強(qiáng)學(xué)生辨識能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)

增強(qiáng)學(xué)生辨識能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)，需要學(xué)校、家長、社會三方相互配合。學(xué)校課堂是高中生受教育的主陣地，在學(xué)校教育過程中，不能采用強(qiáng)硬的禁止的方式控制學(xué)生上網(wǎng)，而應(yīng)該采用疏導(dǎo)的方式，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，需要家長與社會力量的共同支持，為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)新途徑進(jìn)行備課，豐富講課內(nèi)容，增強(qiáng)其趣味性，積極正面引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的自身抗干擾能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，參與到學(xué)生管理中來

班級管理往往采用班長輔助班主任的方式，但班長不應(yīng)僅僅是班主任命令的傳話筒，而應(yīng)該以主人翁的精神自主參與到學(xué)生管理中來。另外，班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，多采用贊美代替批評的方式解決問題，維護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其自信心，并且要注重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，幫助學(xué)生抵御不良影響，維持師生間的良好關(guān)系。

（四）幫助困難家庭學(xué)生，助其順利完成升學(xué)

高中班主任老師在管理班級過程中，要主動辨識班級中存在的困難學(xué)生，深入了解每一個(gè)困難學(xué)生面臨的困境，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)注這些學(xué)生，幫助學(xué)生排遣學(xué)業(yè)上存在的潛在壓力，使學(xué)生養(yǎng)成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與生活。另外，高中班主任老師在管理班級過程中，要創(chuàng)建一種互幫互助的班級文化，讓每一個(gè)困難學(xué)生感受到班級的溫暖，使他們能夠全心投入到學(xué)習(xí)中，感激并回報(bào)母校及老師的培育之恩。

總之，本文通過客觀分析高中管理的重要性，指出高中管理中存在的問題。比如，學(xué)生主體地位的缺失，網(wǎng)絡(luò)生活對高中生的消極影響，高中班主任老師管理方式較為單一，在此基礎(chǔ)上提出改善高中學(xué)生管理的對策。比如，增強(qiáng)學(xué)生的辨識能力、主體地位，實(shí)行人性化管理和幫助困難學(xué)生，這有利于幫助學(xué)生克服外界的不良影響，建立并維持一種和諧的師生關(guān)系，幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服高中生升學(xué)過程中的生活難題，以期為學(xué)生順利升學(xué)、為母校爭光添彩。

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