馬桂英

【摘要】小學教學管理在新時期的背景下面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學管理模式在教育改革的大潮中逐漸顯現(xiàn)其不和諧性，在新時期開展小學教學改革是素質教育改革的必然要求，改革小學教學管理模式是小學教學改革的題中之義。從我國小學教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學教育管理過程中存在的問題，針對所提問題，給出相關的改革建議，希望能為我國小學教育管理水平提高提供一定理論借鑒。

【關鍵詞】 新課程 小學教育管理 改革

一、前言

長期以來，我國教育體制受到應試教育的影響，在人才培養(yǎng)方面過度重視學生的學習成績，忽視了學生的全面發(fā)展。這一應試教育體制是與我國學生人口基數(shù)大高校數(shù)量少等現(xiàn)實密切相關的，雖然飽受質疑，但是仍是我國在現(xiàn)階段最主要的人才選拔模式，包括高考制度在內的各種考試制度構成的應試教育體制，在可以預見的未來仍將是我國重要的人才選拔制度。

然而隨著時代的發(fā)展，特別是新時期，我國加入世界貿易組織與世界的聯(lián)系交流更加廣泛后，對于人才的需求也有了新的更高的標準。當前我國社會需要的人才必須更加具備實用性和應用性，必須能夠一專多能，素質全面發(fā)展，這對于我國的教育體制和教育改革提出了新的要求。為了適應時代的發(fā)展，我國新一輪的教育改革著重關注學生綜合素質的培養(yǎng)和終身學習習慣的養(yǎng)成。由此，小學教育管理體制也應順應這一趨勢，加強教育管理體制的改革，從體制機制高度為從小培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展和動手能力提供保障。

小學教育管理是我國小學教育中至關重要的環(huán)節(jié)，直接關系到小學教育教學目標、教學內容、教學評價、教學資源等多方面因素。作為新一輪小學教育改革的重點環(huán)節(jié)，改革小學教育管理體制勢在必行，小學教育管理體制的先進性和完善性是當前我國小學教育實現(xiàn)科學發(fā)展的關鍵。緊緊抓住小學教育管理體制改革這一關鍵，實現(xiàn)小學教育管理科學化、現(xiàn)代化，為提高小學教育質量和學生全面發(fā)展提供保障。

二、新課程背景下小學教學管理存在的問題

1.教學管理模式落后

教學管理模式落后是我國小學傳統(tǒng)教育管理體制的基本特征，也是存在于小學教育管理過程中最為突出的問題。小學教學管理是一個涉及到多方面的綜合系統(tǒng)，管理模式的落后直接影響小學教學水平。當前，我國小學教學管理模式的落后主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在管理手段上行政手段仍是最主要的方式，兼具強制性、權威性和實質性的行政手段在小學教育管理中充當著重要角色，但是卻隨著小學教育改革的推進逐漸落后于時代的需要和學生的發(fā)展特點；另一方面，小學教學管理中缺乏人文關懷，以人為本是我國推進小學教學管理改革工作的重要原則，在傳統(tǒng)小學教學管理中，學生的訴求、師生的個性發(fā)展得不到應有的尊重，一切以學校規(guī)章制度為準，教師和學生的積極性、創(chuàng)造性無法得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的小學教育管理模式強調學生成績的重要性，特別在面臨小學升初中壓力的五六年級學生中，學習負擔過重，已經成為了全社會的共識。在這種教學管理模式下，學生和教師只能完全依照學校的相關規(guī)章制度的規(guī)定，無論是課堂學習還是課余活動，學校都有著嚴格細致的管理條例。一方面，這些條例為師生的行為提供了指導和規(guī)范；但是另一方面，也限制了師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.小學教師隊伍素質參差不齊

小學是整個教育體制的基礎環(huán)節(jié)，相比于中學教師和大學教師，小學教師無論是在學歷、職稱、經驗還是在薪資、福利等方面均有著天然的劣勢，更重要的是由于我國教育資源的不平衡，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡，小學教師隊伍素質體現(xiàn)最為明顯。城市小學教師特別是重點小學教師大都出身名校，農村小學教師學歷較低，有些甚至僅為高中畢業(yè)。小學教師隊伍素質不高主要體現(xiàn)在教師在教學過程中缺乏自主意識和創(chuàng)新精神，教學方法單一，教學思路僵化。新時期小學教育改革要求小學教師能夠具備較高的創(chuàng)新精神，能夠更好地應用多媒體教學手段，掌握更多的教學手段并根據實際情況加以應用，解放思想，增強對新生事物的接受能力，同時要具備一定的科研能力和學術素養(yǎng)。

三、改革小學教學管理策略研究

1.全面改革教學管理模式

“窮則變，變則通，通則久?！痹诋斍靶W教學管理模式日益僵化且落后于時代發(fā)展及學生需要的背景下，全面改革小學教學管理模式刻不容緩。改革教學管理模式，充分調動小學教學管理模式之于小學教育的積極性，通過改革小學教學管理模式來更好地調動利用教育資源，提高課堂效率和學生成績，最終達到素質教育改革的要求。

全面改革小學教學管理模式，首先需要以校長為核心的小學管理者樹立改革的堅定信念，貫徹落實以人為本的教育理念，同時結合本校教學實際，深入課堂，加強對師生的了解，從而為更好地推進教育管理改革奠定基礎。作為小學教育的總策劃者和總管理者，校長在這一過程中擔負著最大的職責，小學校長必須加強對本校師生的了解掌控能力，通過深入課堂，加深與師生的交流，充分調動師生的積極性參與到教育管理中來，從而將新的教育管理理念真正落實到教學實踐中。同時，小學教育管理模式改革必須要始終與素質教育的要求相聯(lián)系，將學生全面素質發(fā)展作為改革的重要目標，更加強調通過改革增強學生的創(chuàng)新能力和動手能力。重視教師在小學教育管理模式改革中的地位和作用，充分調動教師的積極性。此外，還要建立健全科學的評價機制作為小學教育管理模式改革的保障，從根本上改變以往“唯分數(shù)論”的格局，在教學評價環(huán)節(jié)提出對師生全面發(fā)展的要求。

2.提高教師隊伍素質

提高教師隊伍素質，是改革小學教育管理模式的關鍵，也是提高小學教育質量的重點。提高教師隊伍素質，一方面，要在小學教育現(xiàn)有教師隊伍中加強教師職業(yè)素質培訓，提高教師隊伍素質；另一方面，要從師范院校學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，同時要注重平衡城鄉(xiāng)差異和地區(qū)差異。建立一支專業(yè)素質過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍是小學教育管理改革得以成功的保障，小學教育中教師需要言傳身教來給學生更好地樹立榜樣，因此過硬的教師素質是小學教育質量的基礎。就教師隊伍素質的構成而言，教師的業(yè)務能力和道德素養(yǎng)同樣重要。一方面，小學教師需要具備更高的專業(yè)知識和業(yè)務能力，從而提高自身掌握先進教育理念和教學手段的能力；另一方面，要注重教師個性發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而為提高學生的創(chuàng)造力奠定基礎。始終堅持“德高為師，身正為范”的教學理念，真正達到小學教育“言傳身教”的目的。

參考文獻：

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