李鳳杰
生物科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)、21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),更應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,與時(shí)俱進(jìn),將先進(jìn)的教育信息技術(shù)合理地整合到課堂上,創(chuàng)建理想的教育和教學(xué)環(huán)境。而在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)用最多的,也是最理想的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù),它作為一種具有特殊功效的教學(xué)手段,發(fā)揮了其特有的作用。它“活化”了教材,為教師提供了自由選擇、自主調(diào)控的條件,為學(xué)生提供了多種獲得知識(shí)的渠道,在教學(xué)中具有不可估量的作用。下面,筆者就多媒體在教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)求知欲
孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,興趣是最好的老師。初中生的年齡特點(diǎn)是,他們對(duì)新知的獲取多數(shù)是憑興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一,手段陳舊,課堂主要以教師口述為主,雖然有時(shí)也使用掛圖、模型等教學(xué)手段,但那些畢竟是靜止的、死的東西,平淡無(wú)奇,枯燥乏味,不能激發(fā)學(xué)生足夠的興趣,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。如在學(xué)習(xí)“鳥類多樣性”一節(jié),只憑教師的口述,缺乏說服力和可信度,課堂氣氛沉悶。而學(xué)生很難直接走進(jìn)大自然,去親身體會(huì)豐富多彩的自然界,對(duì)五彩繽紛的鳥類世界缺乏感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)過程中容易疲勞厭倦。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,引導(dǎo)他們“跳出書本”知識(shí)的狹小天地,走向大自然,筆者播放了一段“群鳥聚會(huì)奇觀”錄象,把青海湖上令人咋舌、鳴聲鼎沸、播揚(yáng)數(shù)里的一大奇觀呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生仿佛身臨其境,置身于鳥類的世界。營(yíng)造出生動(dòng)活躍的課堂氣氛后,就迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī),引發(fā)求知欲,開闊廣闊的視野。
二、提高教學(xué)效果,解決難點(diǎn)問題
生物教材中有許多知識(shí)很抽象,特別是有關(guān)生物體生理的知識(shí)。由于受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的限制,這些知識(shí)往往成為教學(xué)的難點(diǎn)和障礙。在教學(xué)中利用多媒體課件,可以幫助我們化難為易,變抽象為形象。如尿液的形成和排出是人體的一項(xiàng)重要的生理功能,是發(fā)生在人體內(nèi)部的、用肉眼無(wú)法觀察到的、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、微觀的變化過程。這一課的學(xué)習(xí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。筆者首先利用Plash動(dòng)畫,分別演示了腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用,使學(xué)生對(duì)尿的形成有了初步的了解,再通過播放視頻,把尿的連續(xù)形成過程表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生一個(gè)連續(xù)的整體印象,使知識(shí)系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段,集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)于一體,直接作用于學(xué)生的各種感官,將尿的形成過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),形式新穎,化細(xì)微為顯著,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為形象,既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),既加深了理解,又強(qiáng)化了記憶,在有限的時(shí)間內(nèi),收到了意想不到的教學(xué)效果。
三、擴(kuò)大教學(xué)容量,完成跨時(shí)空教學(xué)
生物學(xué)是一門自然科學(xué),涉及的知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng),具有廣泛的應(yīng)用性,每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容都可以有較大幅度的拓展延伸。而生物學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜抽象,內(nèi)容繁多,如果詳講細(xì)講,則課時(shí)不夠,完不成教學(xué)任務(wù);如果只是照本宣科,則根本滿足不了當(dāng)今學(xué)生日益擴(kuò)大的知識(shí)面和信息量的需要。有些內(nèi)容不講或略講,還會(huì)影響教材的系統(tǒng)性和完整性,甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握。如在講“開花和結(jié)果”一課時(shí),教材沒有介紹受精過程,就直接介紹果實(shí)的形成。如果學(xué)生不理解受精過程,就很難掌握果實(shí)形成的原理,所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中必須予以補(bǔ)充。但是教材本身內(nèi)容就多,再加上這個(gè)不是三言兩語(yǔ)就能講清楚的難點(diǎn)問題,這就大大增加了教學(xué)內(nèi)容,在僅有的45分鐘的課堂上是很難完成的,即使囫圇吞棗地完成了,效果也不會(huì)好。而利用多媒體技術(shù)就可以解決這一矛盾。首先通過一段視頻讓學(xué)生了解花的多樣性和習(xí)性,再用Powerpoint課件由外到內(nèi)出示花的各部分結(jié)構(gòu),用Flash課件展示受精的動(dòng)態(tài)過程,最后采用Powerpoint課件一一對(duì)應(yīng)地演示花的各部分發(fā)育成果實(shí)的情況。這樣就大大濃縮了教材精華,進(jìn)行了高密度的知識(shí)傳授和大信息量的優(yōu)化處理,順利地完成了教學(xué)任務(wù),并收到了良好的教學(xué)效果。圖形不是語(yǔ)言,但比語(yǔ)言更直觀和形象,包含的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更生動(dòng)和立體,利用文字閃爍、圖形縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段,能將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化,這就增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和理解力,大大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量。
四、提供感性材料,模擬實(shí)驗(yàn)過程
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ),也是學(xué)生認(rèn)知的基本途徑。實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供形象化的感性材料,讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的過程,并將此上升為理論認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中,由于受實(shí)驗(yàn)條件如地區(qū)、氣候、溫度、場(chǎng)所和材料等條件的限制,有些實(shí)驗(yàn)效果不理想,甚至實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法進(jìn)行,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如“觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)和應(yīng)激性”實(shí)驗(yàn),由于溫度和氣候的影響,培養(yǎng)草履蟲很困難。筆者有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知道學(xué)生對(duì)草履蟲很感興趣,如果不做實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)感到很失望。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)失去興趣,這樣就會(huì)給教師今后的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。而多媒體的插入,則會(huì)帶來(lái)意想不到的效果,它以色彩鮮明的動(dòng)態(tài)畫面模擬了實(shí)驗(yàn)的過程,形象逼真地呈現(xiàn)草履蟲的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式和靈敏的應(yīng)激性,為學(xué)生提供了認(rèn)知的感性材料,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的理想化。
五、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果
實(shí)施素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。這就要求我們教師在教學(xué)中,在傳授知識(shí)的同時(shí),注重發(fā)展學(xué)生的能力,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。而學(xué)生的智力水平不同,理解能力、分析能力以及思維能力都存在著差異,在教學(xué)中要做到因材施教,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),分層次進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)這種個(gè)性化的教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。例如,教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問題,學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣,選擇不同難度的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來(lái),使他們的思維能力得到不同程度的發(fā)展,讓他們各有所學(xué),學(xué)有所得。在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,多媒體技術(shù)更具有實(shí)用性。教師將精心設(shè)置的問題,以文本、圖表的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以變換文本字體的顏色、形狀以及切入的方式,形式新奇多樣,強(qiáng)化刺激了大腦皮層的記憶中樞,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn),強(qiáng)化了教學(xué)效果,營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,拉近了師生之間的距離。
總之,多媒體技術(shù)的介入,能將知識(shí)通過形、聲、色融為一體,使知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),真真切切,栩栩如生,使學(xué)生有身臨其境之感,生物課不再像一潭死水,不再煩燥無(wú)味,而是有了“生命”,真正體現(xiàn)了“生物”這一學(xué)科的特點(diǎn)。(責(zé)任編輯:張華偉)endprint