邵紀(jì)軍

【摘要】采用分級分層隨機(jī)抽樣的網(wǎng)絡(luò)問卷方法，對重慶市北部新區(qū)星光學(xué)校200名中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。從四個層面分析了中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問題，指出了在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和態(tài)度，正確認(rèn)識個人、社會和自然之間相互依存的關(guān)系，長大后成為有環(huán)境素養(yǎng)和責(zé)任感的城市公民。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中小學(xué)生 環(huán)境素養(yǎng)

隨著我國城市化的不斷推進(jìn)和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問題已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。城市中小學(xué)校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學(xué)校為研究對象，利用信息技術(shù)手段模清當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何潛移默化地培育和提高當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，對于破解生態(tài)環(huán)境危機(jī)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對九年制義務(wù)教育學(xué)校的中小學(xué)生，借鑒《中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)評估指標(biāo)體系》，設(shè)計(jì)了一套圍繞環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標(biāo)的兼顧效度和信度的《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學(xué)校的中小學(xué)生為測評對象，通過分級分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對200名中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況調(diào)查

本次調(diào)查對象為小學(xué)三年級至初中三年級的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調(diào)查方式為信息技術(shù)課堂環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。本次調(diào)查共收回200份有效《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷》?，F(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

1.全校中小學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識，開展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)活動的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識仍然缺乏。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，大多數(shù)中小學(xué)生對一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點(diǎn)比較了解，98.2%的學(xué)生聽說過“酸雨”，96.2%的學(xué)生聽說過“富營養(yǎng)化”，92.3%的學(xué)生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學(xué)生知道“霧霾”。由于這些內(nèi)容不論是在學(xué)校課堂上，還是在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中出現(xiàn)的頻率都比較高，所以學(xué)生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學(xué)生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學(xué)生知道“重慶市環(huán)境保護(hù)五大行動計(jì)劃”，只有61.9%的學(xué)生知道“黃標(biāo)車”環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，只有61.8%的學(xué)生知道“消落帶問題”。由此可見，中小學(xué)生對很多生態(tài)環(huán)境知識還較缺乏，環(huán)境知識整體水平還有待進(jìn)一步提高。

2.通過環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學(xué)生已具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調(diào)查結(jié)果表明，98.7%的公民認(rèn)為垃圾分類重要，也有高達(dá)99.1%的公民認(rèn)為大量捕殺野生動物會破壞生態(tài)平衡，這說明中小學(xué)生對人與自然和諧共生的關(guān)系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關(guān)系方面僅有40.3%的人聽說過“人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利”這個說法，關(guān)于“現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注度不高。有68.7%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴(yán)重，另有23.5%認(rèn)為不太嚴(yán)重；在對環(huán)境問題的發(fā)展的關(guān)注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關(guān)注，另有20.6%的人表示從不關(guān)注。

4.當(dāng)前中小學(xué)生的環(huán)境行為還不能自律。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常能做到隨手關(guān)燈的公民占到82.9%，經(jīng)常自帶購物袋到超市購物比例只有29.8%，經(jīng)常將“生活污水回用”的只有33.9%；經(jīng)常使用一次性產(chǎn)品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問題

1.現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社發(fā)展對環(huán)境保護(hù)的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門重視生態(tài)危機(jī)意識的教育，才能真正把生態(tài)危機(jī)意識教育落到實(shí)處，才能真正起到提升中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的作用。

2.中小學(xué)生普通缺乏生態(tài)平等意識。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價值。用生態(tài)文明教育中小學(xué)生深刻認(rèn)識到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機(jī)會上要平等，而且人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利，還要保護(hù)好后代人在生存與發(fā)展上的平等權(quán)利。中小學(xué)教師要以身作則，引導(dǎo)與督促中小學(xué)生在日常行為中，養(yǎng)成關(guān)愛生命、不折花木、不亂踩草坪、愛護(hù)小動物等良好道德行為習(xí)慣，反對虐待動物、吃野生動物的不道德行為。

3.中小學(xué)環(huán)境素養(yǎng)教育應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識到，現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)。落實(shí)到具體的日常行為，要求學(xué)生不追求奢侈豪華，遠(yuǎn)離奇珍異味，不鋪張、不浪費(fèi)，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學(xué)生環(huán)境意識淡薄，他們沒有清醒地認(rèn)識到生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性，不知道世界及國家、地方的生態(tài)惡化現(xiàn)狀。因此，要充分利用校園網(wǎng)等信息技術(shù)教育平臺，開辟專門的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學(xué)生都知道我們的地球已經(jīng)滿目瘡痍，許多物種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，資源對我們來說已經(jīng)非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑

1.高度重視信息技術(shù)課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對其進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護(hù)知識，培養(yǎng)其對保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對人與自然的正確態(tài)度，進(jìn)而形成與自然和諧共存的行為模式。開設(shè)環(huán)境信息技術(shù)課，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對具體的環(huán)境問題進(jìn)行案例教學(xué)，如在上文字處理的時候，可以讓學(xué)生制作環(huán)保主題的電子小報(bào)，學(xué)動畫創(chuàng)作時可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊，舉辦校級環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競賽，讓學(xué)生暢談自己對環(huán)保的立場、觀點(diǎn)和想法，加深學(xué)生對環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長的終身教育。endprint

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)中小學(xué)校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段接受能力和學(xué)習(xí)精力的特點(diǎn)，分教育階段采取不同的教育內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。

中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學(xué)校環(huán)境目標(biāo)的內(nèi)涵相一致。結(jié)合創(chuàng)建綠色學(xué)校活動，開展環(huán)保教育，開設(shè)環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動，以環(huán)境情感、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎(chǔ)，圍繞“知識、意識、技能、態(tài)度、參與”這五個方面來明確和完善綠色學(xué)校評價體系，提升學(xué)校綠色管理水平，建立和完善以各級教育部門和環(huán)保部門齊抓共管的學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的評價體系。

加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學(xué)管理和技能培訓(xùn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以中小學(xué)校教師繼續(xù)教育工作和開展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評選活動為抓手，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓(xùn)，營造一個熱愛大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導(dǎo)師，從而使培養(yǎng)出的中小學(xué)生會帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級學(xué)校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級知識分子！

3.發(fā)揮班級博客在家?；迎h(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會討論通過的《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)“從小學(xué)到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個人終身都要接受環(huán)境教育。在對中小學(xué)生開展環(huán)境素養(yǎng)教育的過程中，家長的環(huán)境知識、環(huán)境意識和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時，家長的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導(dǎo)孩子們成長為堅(jiān)強(qiáng)的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮各個班級博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學(xué)校與家長、老師與學(xué)生互動交流生態(tài)環(huán)境危機(jī)問題的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大家意識到世界只有一個美麗的地球，提高家長們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級博客中通過環(huán)保知識競賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，如主動將生活垃圾分類收集、自覺不使用或重復(fù)使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務(wù)植樹活動等。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對環(huán)境保護(hù)的要求，許多中小學(xué)生環(huán)境意識淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識，家庭環(huán)境意識教育仍比較薄弱。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和態(tài)度，引導(dǎo)他們從行動上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學(xué)生帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級學(xué)校深造。

環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識體系，而且是一種技能，是廣大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。以信息技術(shù)為載體開展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的合力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球性的環(huán)境問題，正確認(rèn)識個人、社會和自然之間相互依存的關(guān)系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長的終身教育，長大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責(zé)任感的城市公民。

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