傅幼康

蔡琳老師是一位有思想的美術(shù)教師，我第一次認(rèn)識(shí)蔡琳老師是在長(zhǎng)江路小學(xué)的一次公開課上。那時(shí)她還是個(gè)小姑娘，稚氣中顯露出與年齡不太吻合的沉穩(wěn)。記得那是五年級(jí)《我們的城市》一課，主題是“城市建筑小設(shè)計(jì)師”。長(zhǎng)江路小學(xué)周邊有許多著名的街道和民國(guó)建筑，而她正是利用了周邊資源，設(shè)計(jì)了一個(gè)帶有地域特色的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們參與美術(shù)活動(dòng)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，掛著“導(dǎo)游證”的學(xué)生，有模有樣地介紹本小組合作完成的有關(guān)建筑和道路的繪畫作品，美術(shù)教室的地面上學(xué)生的“作品”猶如一個(gè)城市的縮影。兒童生活給蔡琳老師帶來了教學(xué)智慧。

數(shù)年之后，在一次玄武區(qū)的藝術(shù)教育展示活動(dòng)中，我再一次觀摩了蔡琳老師的課，那時(shí)的她已經(jīng)是一位母親。當(dāng)時(shí)學(xué)校在推廣電子白板教學(xué)模式，蔡琳老師的教育思想和教育技術(shù)是緊跟教育信息化步伐的。在《樹上樹下》這一節(jié)課中，她充分發(fā)揮了電子白板的優(yōu)勢(shì)，技術(shù)與藝術(shù)相互結(jié)合，相得益彰，通過電子白板的教學(xué)演示，大大增加了教學(xué)的形象性、互動(dòng)性，熟練的操作，精彩的呈現(xiàn)，凸顯了美術(shù)學(xué)科的特色。樹洞中小熊憨態(tài)可掬的冬眠形象，樹下螞蟻們忙碌地儲(chǔ)備糧食的樣子……生動(dòng)地展示了這節(jié)課的主題，學(xué)生們?cè)诮處煹膯l(fā)下，以童眼觀察自然與生活，以童心表現(xiàn)想象與形象，一幅幅充滿童趣的作品，表達(dá)了學(xué)生們的童真。

蔡琳老師是我的徒弟，她是南京市美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人，多次在全國(guó)和省市賽課中獲得一等獎(jiǎng)，她對(duì)小學(xué)美術(shù)教育執(zhí)著的追求不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面，在美術(shù)教育研究方面也成績(jī)顯著。由她領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)了校本藝術(shù)課程輔導(dǎo)叢書《小畫家e家——電腦美術(shù)教材》，在2007年就將數(shù)字美術(shù)作為校本課程實(shí)施的學(xué)校是不多見的，教材內(nèi)容都是從兒童生活中汲取的。

在江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革十年之際，由我主編的《走進(jìn)美術(shù)新課程——江蘇美術(shù)教育課程改革十年》一書中，收錄了蔡琳老師的文章《故事美術(shù)——兒童美術(shù)教學(xué)的回歸與超越》，圖文并茂的撰稿方式，表達(dá)了她對(duì)兒童故事繪畫教學(xué)的深度研究。兒童喜歡故事畫，在本文中她闡述了美術(shù)原本是生活中一個(gè)故事的教學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合故事畫提出了“欣賞教學(xué)類、故事畫技能技巧教學(xué)類、情節(jié)性繪畫創(chuàng)作類、連環(huán)畫創(chuàng)作類”四種類型的教學(xué)方法，她認(rèn)為兒童故事畫對(duì)兒童生活的滲透就是要讓兒童成為繪畫的小記者，在兒童對(duì)話中收集素材，在繪本閱讀中激發(fā)創(chuàng)作興趣。她也提出了教師要成為故事與美術(shù)的連接者和創(chuàng)造者的思路，凸顯了回歸美術(shù)、回歸生活、回歸兒童故事美術(shù)的價(jià)值。當(dāng)時(shí)，她依然將兒童生活作為研究的關(guān)注點(diǎn)。

現(xiàn)在蔡琳老師擔(dān)任學(xué)校的中層干部，在管理崗位上，她的美術(shù)教學(xué)視野更高，思考得更深，探究得更實(shí)，美術(shù)教學(xué)風(fēng)格也發(fā)生了悄然變化，“故事畫教學(xué)”成為她教學(xué)研究的方向，在區(qū)域有了較大的影響。本期刊登的《和孩子們一起畫故事》一文，從故事畫的另一個(gè)視角出發(fā)，以學(xué)生“四問”為主線，突出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么的話題。關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的想象，要在與學(xué)生的對(duì)話中，探索兒童故事畫的教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兒童故事畫的鮮活素材，并讓“故事畫教學(xué)”成為兒童表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的有趣教學(xué)形式。

《中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)全面深化改革決定》指出“要改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，這對(duì)當(dāng)前的美術(shù)課程、美術(shù)教學(xué)、美術(shù)教師提出了更高的要求。生活化的故事畫兒童美術(shù)教學(xué)就是以美術(shù)學(xué)科的形象性、直觀性、知識(shí)性和審美性特征，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中享受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表現(xiàn)中，潛移默化地進(jìn)行審美教育。

蔡琳老師的兒童故事畫就是抓住學(xué)生常態(tài)下的所見、所想、所思、所畫，讓再平常不過的生活情節(jié)、場(chǎng)景通過兒童特殊思維的“加工”，成為兒童們倍感親切、抒發(fā)情感、直白表達(dá)的美術(shù)創(chuàng)作形式。她的兒童故事畫教學(xué)是對(duì)教材、學(xué)情、目標(biāo)、重點(diǎn)的有效把握，既符合了教材基本要求，也遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，更關(guān)注了兒童需求，這是她教學(xué)智慧的展示。■

（作者系江蘇省美術(shù)特級(jí)教師，南京市建鄴區(qū)教育督導(dǎo)室督學(xué)）