傅桔紅

觀察《廢墟中的孤兒》這幅圖，想一想照片上的這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運會如何？聯(lián)系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

老師：同學們，通過本單元的學習，我們知道戰(zhàn)爭使許多家庭支離破碎。是的，戰(zhàn)爭給人類留下的除了無盡的傷痛，還是無盡的傷痛；只要是戰(zhàn)爭硝煙的彌漫之處，無不是籠罩在哭聲、火光、血泊之中。大家請看，這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這節(jié)課我們就來重溫一下歷史，把日本侵略者在中國的罪行通過我們的筆端把它寫下來，好嗎？

毛豆：好呀！也就是說，今天我們是要看圖寫作文，是嗎？

老師：是的，你們還記得看圖作文的注意事項嗎？

小丫：記得，看圖作文，圖畫就是作文的依據(jù)，所以，首先要把圖畫的內容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時間、什么地點、人物之間的關系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個細節(jié)。

毛豆：觀察圖畫時還要按照一定的順序，認真觀察，分清主次。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從主要到次要，從人物到景物等。因為觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發(fā)現(xiàn)生動的情節(jié)和感動的細節(jié)；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。

老師：說得好，看圖作文，畫意就是思維的定向，畫意把握準了，思路才不會偏離。我們觀察好畫面后，還要注意什么？

小丫：我們還要動腦筋，展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。我們可以根據(jù)生活實情和自己的經驗來構思情節(jié)，可以將畫面中的情景安排到現(xiàn)實生活中。從而，使畫面上的人物不僅有外貌、神態(tài)，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據(jù)需要，給人物安排適當?shù)男彰?，增強文章的生動性?/p>

老師：你們先看看，這張照片按什么順序來觀察更好呢？

小丫：我覺得首先要抓住照片的主體部分，然后，再圍繞這一中心，采用由主體到環(huán)境、由近及遠的順序，觀看照片的各部分內容，進行全面、細致的觀察。

老師：這樣一觀察，你們都看到些什么？

毛豆：我看到了一個男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，他的臉上黑黑的，穿著破舊的衣裳，坐在地上放聲大哭。四周是被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼……

老師：這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。但是，它只是歷史瞬間的一個具體場景，不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸、屠殺無辜的全貌。因此，同學們要想寫好這篇文章，還要注意什么？

小丫：我認為還要結合照片上的這個小孩及周圍的環(huán)境來判斷主人公的身份、年齡，想象故事的情節(jié)。

老師：說得對，想象是看圖作文的翅膀。我們如何充分發(fā)揮自己的想象能力，讓圖上的東西“活”起來呢？

毛豆：我認為，可以根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，如照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？

老師：說得好！你們能不能以剛才所看到的東西為例，談談事情是怎樣發(fā)生的？

毛豆：我想，故事應該是這樣的：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险尽ｋS著“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓時，硝煙滾滾，血肉橫飛。那孩子就是在這次的轟炸中唯一的幸存者。

老師：那故事的結果又會是怎樣的呢？

小丫：結果可能是：這個孩子被人救起撫養(yǎng)長大。從此，他努力學習，奮發(fā)圖強，成了維護和平的使者。他發(fā)誓，一定要號召全世界的人們維護和平，制止戰(zhàn)爭，不讓這樣的歷史悲劇重演！

老師：你們可真是生活的有心人，能結合自己的觀察，聯(lián)系歷史背景，想到畫面之外去，補充出細節(jié)，使靜止的畫面“活”起來。那我們怎樣才能使這篇文章更完整生動一些呢？

毛豆：我想除了要注意把事情的經過寫清楚，最好還能寫出自己的真情實感。

小丫：我覺得要注意用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。

老師：說得對！除了要注意再現(xiàn)當年戰(zhàn)爭的凄慘情景，還要注意在字里行間流露出對侵略者的憎恨，對孩子的同情，對和平的熱愛與向往。只有這樣，我們的文章才更有可讀性。現(xiàn)在就讓我們拿起筆來，開始今天的習作之旅吧！