王艷秋

摘 要：本文就培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，就建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、建立一支高素質(zhì)教師隊伍、建立校企聯(lián)合辦學的運行機制及三個融合等進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；高素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)；理論與實踐融合；學校與企業(yè)融合；教學與科研融合

高等學校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。哈佛大學前校長陸登庭曾經(jīng)在北京大學演講時指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善，更成功的人”。

下面就如何更新教育觀念及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題談一談我們的做法。

1 建設創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理論、教育思想指導下，為學生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的教育方式。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校必須建立適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型機制。在十幾年的教學實踐中，我們逐漸探索出一條創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，即理論與實踐相融合、學校與企業(yè)相融合、教學與科研相融合的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的效果。

1.1 理論與實踐相融合

傳統(tǒng)的教學模式以理論教學為主，實踐教學為輔，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為此我們根據(jù)我院學生的實際情況，推出了理論與實踐相融合的人才培養(yǎng)模式，即理論與實踐并重的教學模式。

具體做法是：對于實踐性較強的課程，如電路、模電、數(shù)電、單片機、PLC、FRAMEWORK程序設計等計算機語言類課程，將理論與實踐融合在一起，到實驗室去上，每人一臺（套）實驗設備或每人一臺電腦，邊講理論，邊做實驗，將所講的理論知識馬上用實驗加以驗證，所有實驗內(nèi)容都圍繞知識點展開。為了配合理論教學，任課教師還自己設計和制作儀器設備以及實驗板，如：單片機綜合實驗板、數(shù)電綜合實驗板、模電綜合實驗板等。。

1.2 學校與企業(yè)相融合

為了培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，我們打破了原有的教學模式，建立起新型的理論教學模式，建立了學校與企業(yè)相融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

在校企融合方面，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化學生的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“無縫鏈接”，自動化專業(yè)自2012年開始開展了集中式頂崗實習，2013年又在自動化專業(yè)嘗試校企共同操作的工學交替的教學改革，即開展學習-頂崗實習-再學習的教學實踐，使集中化素質(zhì)訓練與頂崗實習和學歷教育有機結(jié)合起來。

自動化專業(yè)與歐姆龍中國有限公司建立聯(lián)合實驗室，歐姆龍?zhí)峁┊斀褡钕冗M的設備，供學生實驗、實習，自動化專業(yè)學生畢業(yè)后可獲得中國電工學會頒發(fā)的資格證書。

通過靈活多樣的合作方式，實現(xiàn)了多方位校企融合，使學校的教學與社會實際零距離，學生所學就是企業(yè)所需要的，為學生就業(yè)鋪平了道路，使辦學之路越走越寬廣。

1.3 教學與科研相融合

教學與科研相融合主要體現(xiàn)在實踐性教學方面，重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上。在實踐教學過程中，增加綜合性、設計性實驗的比重；按專業(yè)方向不同成立不同的科技活動小組，實行導師制度，通過導師的言傳身教，讓學生邊學習邊實踐；有組織有計劃地開展各項科技競賽活動；采用在驗室上課的手段，把課理論教學拉進實驗室，而且實驗室的所有閑置時間，都對學生免費開放。

為了保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利實施，我們提出了四項具體保障措施如下：制定一個好的教學計劃；建設一個好的工程型實驗平臺；選擇一本好的教材、選聘一位好的教師。

2 建設一支培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所需的高素質(zhì)師資隊伍

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，熟話說的好：名師出高徒。要讓教師自身迸發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造激情并全身心投入到教學活動中去。

2.1 師資隊伍建設是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障

學校建立起完善的人才引進機制，“形成活水”，使師資隊伍建設充滿無限生機。職稱評定打破了論資排輩的評定方法，重能力，重成果，不拘一格降人才。以信息與控制學院為例，2008年評上教授的有2人，其中1人被破格評為教授；同年破格評上副教授的有4人，占參評副教授的人數(shù)的36.4%，目前副教授隊伍的年齡在30歲左右的占80%。

2.2 形成一種嶄新的學術(shù)風氣

為了鼓勵教師出成果，除了執(zhí)行學校的科研管理制度外，還根據(jù)本院實際，出臺了各種獎勵舉措，鼓勵教師積極開展科學研究、撰寫高水平學術(shù)論文，出版學術(shù)專著、教材，形成一種嶄新的學術(shù)風氣。

21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進技術(shù)創(chuàng)新和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，努力培養(yǎng)廣大青年學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，不僅是高等教育必須擔負的重要歷史使命，也已成為新世紀實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代要求。

[參考文獻]

[1]王豪杰.關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點思考--在2006年度廈門大學“東山會議”上的講話（R）.廈門大學黨委宣傳部.

[2]沈祖蕓，等.創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)關(guān)鍵在教師——從中外大學校長論壇看高校師資隊伍建設（N）.中國教育報，2006年7月20日第2版.