鄒鈺

摘 要：“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與發(fā)展的核心問題之一，也是很多地方職業(yè)院校最感困惑的問題之一。具有職教本質特色的產(chǎn)教深度融合，是職業(yè)院校在全面推進職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中亟待解決的關鍵問題。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；"2.5+0.5"

我校建筑裝飾專業(yè)從2013級開始實行“2.5+0.5”學制，這對推進教育制度機制改革又更進了一步，也對本專業(yè)深化產(chǎn)教融合和校企合作提出了更高的要求?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與發(fā)展的核心問題之一，也是很多地方職業(yè)院校最感困惑的問題之一。具有職教本質特色的產(chǎn)教深度融合，是職業(yè)院校在全面推進職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中亟待解決的關鍵問題。

1 “校企聯(lián)盟”搭建產(chǎn)教融合平臺

作為一種向社會提供人才和技術服務的“特殊工廠”，職業(yè)院校的發(fā)展必然要經(jīng)歷激烈的市場競爭，行為受市場結構的影響。為了在市場競爭中始終處于有利地位，我校建筑裝飾專業(yè)應高度重視專業(yè)建設，注重提升人才培養(yǎng)質量，專業(yè)管理采用星級管理的方式，建立以第三方評價為主體的人才培養(yǎng)質量保障體系，有力地促進了各專業(yè)間的競爭和調整，確保建筑裝飾專業(yè)的專業(yè)設置與本地區(qū)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)結構緊密對接。

對外，建筑裝飾專業(yè)應注重加強與企業(yè)的聯(lián)系和宣傳。為了密切和擴大與企業(yè)的合作，借鑒市場營銷中的客戶回訪機制，以“加強互動交流、探討合作前景”為宗旨，采取每年一次的年會交流和不定期交流兩種方式，并形成建筑裝飾聯(lián)盟理事會，以便促進成員單位之間的信息交流并了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，研究新形勢下本專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革的方向。

2 “三項工程”促進產(chǎn)教深度融合

為了促進產(chǎn)教深度融合，我校應以企業(yè)為導向，以系部為主體，以專業(yè)為載體，實施專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對接的企業(yè)冠名班、科技協(xié)同創(chuàng)新中心、生產(chǎn)經(jīng)營性實體“三項產(chǎn)教融合工程”，有利于滿足行業(yè)企業(yè)的需求，有利于調動各系部及教師的工作積極性，有利于實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、提高人才培養(yǎng)質量。

工程一：企業(yè)主導，行業(yè)辦學，共建企業(yè)冠名班。積極推動“各專業(yè)群背靠行業(yè)、牽手一家以上知名企業(yè)、共建一所以上冠名班”的校企聯(lián)姻工程，形成企業(yè)主導的專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)新的合作機制。冠名班依托專業(yè)建設，主要合作內容包括開展訂單式人才培養(yǎng)、頂崗實習、雙師素質教學團隊建設、校內外實訓基地建設等。

工程二：企業(yè)協(xié)同，產(chǎn)學互哺，結合中職“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式逐步形專業(yè)導師制教學模式。以培養(yǎng)高素質建筑裝飾技能型人才為基本目標，將專業(yè)導師制作為教學模式，融入到日常教學計劃當中，構建一個全方位的專業(yè)教育平臺，將技能訓練和創(chuàng)新實踐進行有機結合，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將中職“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式逐步形“2+0.5+0.5”專業(yè)導師制教學模式，具體如下：（1）2年的課程教學和教學實訓；（2）半年的專業(yè)綜合實訓；（3）半年的頂崗實習。專業(yè)導師“因材施教”，針對每個學生的實際情況，幫助其規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，幫助學生解決在日常專業(yè)學習、就業(yè)等方面所面臨的一些實際問題，以嚴格的職業(yè)技能鑒定制度確保培養(yǎng)質量，真正達到學生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗能頂崗”。

工程三：企業(yè)指導，培育孵化產(chǎn)業(yè)性實體。以“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學與生產(chǎn)銜接”為出發(fā)點，依托本專業(yè)優(yōu)勢，在相關合作企業(yè)指導下，采取自主發(fā)展、借殼發(fā)展等多種形式，培育孵化具有“校中廠”性質、以服務教學為目的的產(chǎn)業(yè)性實體，為項目驅動教學、任務導向教學、頂崗實習等理實一體教學任務的實施提供了良好條件，促進了校企在合作育人、合作生產(chǎn)方面的深度融合。

3 “三種機制”提高產(chǎn)教融合質量

機制一：建立分層次聯(lián)系企業(yè)機制，強化校企間的溝通協(xié)調。學校對校企合作項目進行整體把關，系部領導和企業(yè)領導密切聯(lián)系進行跟蹤落實，專業(yè)負責人進行整體安排，專業(yè)教師每人聯(lián)系1個校企合作單位，每次具體的聯(lián)系企業(yè)需填寫“聯(lián)系企業(yè)工作手冊”。通過建立分層聯(lián)系企業(yè)機制，有效地對接了校企合作項目。

機制二：搭建行家里手講臺，提升學生對企業(yè)和專業(yè)的認識。一是企業(yè)高管進校園，每月邀請行業(yè)企業(yè)主要領導來校做關于行業(yè)發(fā)展、行業(yè)關鍵技術等方面的講座，增強師生對企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，使學生心理上融入企業(yè)、價值取向上認同企業(yè)、行為特征上接近企業(yè)；二是資深設計師進校園，設計師結合自身的崗位工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成長歷程；三是優(yōu)秀畢業(yè)生進校園，畢業(yè)生通過介紹自己在學校和企業(yè)的成長、發(fā)展經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，為在校學生樹立榜樣，促進學生進一步明確學習態(tài)度，為今后的發(fā)展打下堅實基礎。

機制三：構建以企業(yè)專家為主的建筑裝飾專業(yè)建設咨詢委員會，促進專業(yè)建設科學發(fā)展。委員會由企業(yè)技術人員、校內專業(yè)教師組成，行業(yè)企業(yè)人員不少于3/4。每學期由專業(yè)負責人就專業(yè)建設、改革發(fā)展中的有關問題向委員會匯報，經(jīng)委員會討論提出相關意見，經(jīng)學校和每部會審定后實施。專業(yè)建設咨詢委員會的有效運行，促進了學校在專業(yè)建設、教學改革、師資隊伍建設、課程開發(fā)、實訓基地建設、產(chǎn)學研結合以及開辟畢業(yè)生就業(yè)新途徑等方面的工作。

[參考文獻]

[1]王德山，等. 構建高職“校企融合、工學一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術，2012（8）：56.

[2]王學卿，等.“雙線并行”機制下高職校企融合人才培養(yǎng)管理平臺的設計[J].電腦知識與技術，2013（36）：46-47.