劉偉霞

歷史教學(xué)中智謀主要體面在哪幾個(gè)方面呢？

1.體現(xiàn)在政治上智謀。一定意義上講，一部中國(guó)政治發(fā)展史，就是各種政治智慧與謀略應(yīng)用的歷史，從秦吞并六國(guó)所采用的“遠(yuǎn)交近攻”政策，到后來(lái)歷代王朝所采取的一些較為開明的、先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)等政策，都體現(xiàn)了一定的政治智慧與謀略。而每一項(xiàng)政治智慧與謀略的應(yīng)用，又都帶有一定政治方面的目的。如：北宋趙匡胤通過(guò)陳橋兵變奪取政權(quán)，后來(lái)又采取“懷酒釋兵權(quán)”的辦法解除一些權(quán)臣重將的兵權(quán)，就具有一定的曲型性和代表性。當(dāng)然趙匡胤所采取的這些辦法，在一定程度上不過(guò)是一種政治權(quán)術(shù)的應(yīng)用，但這種政治權(quán)術(shù)的應(yīng)用恰恰又體現(xiàn)了他一定的政治謀略，并收到了他所預(yù)想的效果。所以，我在解讀這段歷史時(shí)，就一定會(huì)讓學(xué)生明白，政治智謀不僅是一種手段與權(quán)術(shù)，更是一種政治智慧與政治哲學(xué)，我們對(duì)于歷史事件的講解，不能就歷史事件而講歷史事件，這就失去了教學(xué)最初的意義，我們說(shuō)初中歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歷史知識(shí)，了解歷史故事，而是通過(guò)這些表象的東西，學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)后面本質(zhì)的東西，假以借用，最終達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史思維方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，才是真正學(xué)到家了，老師才是真正教到位了。

2.體現(xiàn)在軍事上的智謀。在軍事上應(yīng)用智謀歷史事例，中國(guó)歷史上更為多見。如果《孫子兵法》、《吳子兵法》《孫臏兵法》等，這些兵書戰(zhàn)策在一定程度上可以說(shuō)就是中國(guó)古代軍事智慧與謀略運(yùn)用的總結(jié)。如：著名的“淝水之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”等戰(zhàn)役。再如：解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，毛澤東赴重慶談判，即體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的軍事智慧，更展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的驚天大勇。通過(guò)赴重慶談判，表明了共產(chǎn)黨人追求和平的誠(chéng)意，揭穿了蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的真實(shí)面目。在介紹這些方面歷史知識(shí)時(shí)，我通過(guò)給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)歷史資料讓學(xué)生更深層次剖析這些歷史事件背后潛在的因素，比如說(shuō)“淝水之戰(zhàn)”，東晉在我少敵多的情況下能操勝券，除了運(yùn)用了好的軍事智慧外，還要有冒天下之大不韙的勇氣。軍事智謀背后還要有心理素質(zhì)的較量。

3.體現(xiàn)在外交上的智謀。歷史教學(xué)中體現(xiàn)外交的智慧與謀略也很多。如秦滅六國(guó)時(shí)的近攻，同合縱連橫的外交手段，最終達(dá)到了統(tǒng)一的目的。在講這段歷史時(shí)，我用大屏幕展示戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，并讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)在七個(gè)諸候國(guó)中，力量比較大的齊國(guó)在東方，離秦國(guó)最遠(yuǎn)，但它確是秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)的最大障礙，也是秦國(guó)最為顧慮的國(guó)家，為了更好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的步伐，他采用先穩(wěn)住齊國(guó)的辦法，所以采取遠(yuǎn)交東方齊國(guó)，近攻附近小國(guó)，以解決戰(zhàn)爭(zhēng)的后顧之憂，但當(dāng)它力量豐滿，有足夠力量滅齊國(guó)時(shí)，他就破壞這這種交好的政策。這在當(dāng)時(shí)不能不說(shuō)是非常棒的外交政策，正是借助這種外交政策才使秦國(guó)最終得以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏圖偉業(yè)。這是中國(guó)體現(xiàn)外交謀略一個(gè)非常成功的例子。除此之外，西漢時(shí)張騫出使西域，東漢班超出使西域，也是我國(guó)古代外交史上比較成功的典型，張騫、班超出使西域?yàn)楹髞?lái)了解西域的風(fēng)土人情，對(duì)兩地政治、經(jīng)濟(jì)的交流做了良好的鋪墊，同時(shí)，也加強(qiáng)了內(nèi)地對(duì)西域的管理。這些史實(shí)都體現(xiàn)中國(guó)外交的智慧與謀略，并收到一定良好的效果。

4.體現(xiàn)在科技上的智謀。在歷史教材當(dāng)中，反映科技發(fā)明創(chuàng)造的歷史事實(shí)很多。而每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)，都對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等產(chǎn)生了巨大的作用。同時(shí)，每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)，又都體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期人們的智慧與謀略。

那么，歷史教學(xué)中智謀運(yùn)用的講解又該如何進(jìn)行呢？

在歷史上，各種智謀在各個(gè)方面的應(yīng)用，都與當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景密不可分，弄清其中的各種關(guān)系，使學(xué)生了解和掌握歷史事實(shí)、歷史事件中各種智謀運(yùn)用的來(lái)龍去脈，就需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹v解方式。

1.依據(jù)教材進(jìn)行講解。這種講解方式就是運(yùn)用歷史教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，向?qū)W生詳細(xì)講明歷史事實(shí)和歷史事件所應(yīng)用某種智謀的目的和過(guò)程、所采取的手段和措施、所收到的效果和所產(chǎn)生的意義。

2.借助資料進(jìn)行講解。這種講解方式是對(duì)教材講解的一種配合和補(bǔ)充，通過(guò)采用教材的以外相關(guān)歷史資料，包括一些影視、音像資料，使學(xué)生更進(jìn)一步詳細(xì)了解和掌握一定的歷史事實(shí)和歷史事件。進(jìn)而使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)各種智謀應(yīng)用的更多具體細(xì)節(jié)和相關(guān)知識(shí)。

3.利用實(shí)物進(jìn)行講解。主要是帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史遺跡、古物等。向?qū)W生講解相應(yīng)歷史事實(shí)和歷史事件，回歸歷史，感受歷史，觸摸歷史，對(duì)某段歷史進(jìn)行直觀的、具體的、集中的講解，增強(qiáng)學(xué)生的感觀印象，讓學(xué)生記憶頗深。

總之，初中歷史教學(xué)中相關(guān)歷史事件智謀的運(yùn)用，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，增加歷史智慧，都是非常有幫助的，我們應(yīng)該重視。

（作者單位：吉林省伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint