黎斌+王雷+劉峻男

考風考紀是學校的學風、教風和校風的直接體現(xiàn)，也是衡量學生素質(zhì)和道德標準的重要指標，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一.考風考紀存在的主要問題

（一）目前高校存在考試作弊現(xiàn)象，但不是主流

從作者調(diào)研情況看，目前在高校大學生當中確實存在各類作弊現(xiàn)象，但絕大多數(shù)同學從思想和行動上都能自覺抵制，嚴格遵守考試紀律。

（二）考試作弊手段呈現(xiàn)多樣化

當前校園內(nèi)考試作弊形式五花八門，包括考場剽竊他人試卷、縮印復習資料，將文字錄入到手機、MP4等電子設(shè)備中，將考試相關(guān)內(nèi)容提前寫在手臂、課桌、墻壁，利用藍牙耳機讓其他人在考場外讀答案，利用微信傳遞答案，甚至有些學生在考前或考中竊取試卷，更有甚者利用非法途徑辦理假證件，找“槍手”替考。

（三）作弊學生范圍擴大

從作弊的學生類型來看，盡管大多數(shù)為平時學習不用功、學習成績較差的學生，但其中也不乏優(yōu)秀學生。從作者實地調(diào)研情況看，有的學生干部和成績優(yōu)異的學生為了爭取入黨、獎學金、榮譽、就業(yè)等沒有抵擋住不勞而獲心理的誘惑，走上作弊的道路，給自己和家庭帶來不可挽回的負面影響。

二.原因分析

（一）學生自身因素

1.目標缺失，沒有合理的大學生涯規(guī)劃

很多成績不理想的學生并不是因為他們不愿意學習，而是根本不知道自己學習的目標與出路在哪里。這部分同學以自我為中心思考問題，高中時以考上大學為最大目標，進入大學后認為任務(wù)已經(jīng)完成，從而對學習不再感興趣，沒有了學習目標，對未來思考得很少，沒有給自己設(shè)計一個合理的大學生涯規(guī)劃。

2.對本專業(yè)不感興趣，缺乏專業(yè)認同感

在實地調(diào)研中，作者發(fā)現(xiàn)部分學生高考時由于專業(yè)被調(diào)劑或?qū)I(yè)不了解，導致他們對所學專業(yè)不感興趣，專業(yè)認同感不強，沒有學習動力，為了應(yīng)付考試鋌而走險選擇作弊。

3.學生過度追求個人發(fā)展，存在功利心理

學生成績好壞往往會影響到他們的獎學金評定、入黨、評優(yōu)、擔任學生干部、保送研究生、就業(yè)等，部分學生為了取得更好的成績或者達到用人單位對應(yīng)聘者學習成績和大學外語等級的要求，在與其他同學競爭中取得優(yōu)勢，以致產(chǎn)生了考試作弊的念頭。

（二）學校因素

1.部分教師授課準備不充分，課堂缺乏吸引力

部分教師上課備課不充分，上課采取照本宣科的形式，僅傳授書本中要求完成的教學任務(wù)，多年教學模式和教學方法不創(chuàng)新，知識陳舊不更新，導致學生學不進或聽不懂，授課內(nèi)容缺乏吸引力。

2.部分課堂缺乏組織管理，課堂考勤不嚴

一些任課教師認為課堂上學生出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該是輔導員的工作范疇，自己的任務(wù)只是教授書本知識而忽視對課堂的管理，導致課堂秩序混亂。有個別老師對上課不予考勤，尤其是上百人的大課堂，對于學生的出勤無法掌握，讓學生曠課的次數(shù)更為頻繁，曠課的學生也更為猖獗。

3.部分教師缺乏課程平時考核，與學生交流不夠

部分教師平時只管授課，不注意學生聽課理解程度，下課就走，答疑時間很少，甚至不給學生留作業(yè)，只注重期末考試成績。很多有意愿努力學習的學生在遇到學習上的困難時，不能得到教師的指導和幫助。這種簡單授課方式長期下去，導致學生出現(xiàn)厭學情緒。

（三）社會因素

1.社會不良風氣對學生的負面影響

由于社會以及互聯(lián)網(wǎng)中的危害性信息被一些學生所吸收，功利主義、欺詐思想等不良內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上泛濫成災(zāi)，影響著學生正確價值觀的形成。目前校園內(nèi)各教學樓、宿舍、食堂、宣傳欄等地經(jīng)常張貼有某些考試答案、出租無線耳機等廣告，使一部分學生將考試完全寄托于這些非法考試廣告上，有恃無恐。

2.部分家長對學生學習標準要求低，缺乏正面教育引導

現(xiàn)在很多家長對大學的要求并不了解，自從孩子進大學后，部分家長就把責任推卸一空，不再關(guān)心學生學習的興趣和學習的態(tài)度，并很少與學校輔導員或班主任進行溝通與聯(lián)系，更有甚者部分家長認為只要能拿到畢業(yè)證和學位證就可以，工作的事情家里自有安排。這些家長不能給學生正確的教育引導，這使得很多學生對于學習目的的認識形成了歪曲，沒有足夠的學習動力，導致為了應(yīng)付考試而選擇了作弊。

[基金項目：本文系2013年吉林省社會科學基金項目“高校學生行為規(guī)律、群體特征與維護穩(wěn)定工作研究”的階段性成果（項目編號2013B326）。]

（作者單位：東北電力大學）endprint