徐鳴優(yōu)

上課鈴響了，只見于老師邁著不緊不慢的步伐走進教室，他什么也沒說，拿起一支粉筆轉(zhuǎn)身在黑板上寫了1-9這幾個數(shù)字。同學(xué)們你看看我，我看看你，每個人的臉上都寫滿了問號。老師的葫蘆里賣的是什么藥？這到底上的是語文課還是數(shù)學(xué)課？

正當同學(xué)們疑惑不解時，老師說：“把1-9這9個數(shù)字分成三組，要有一定的依據(jù)和標準，只要言之有理即可。”

我端詳著這9個數(shù)字，心想：這是數(shù)字，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度去思考，我想起了四年級學(xué)過的質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識，于是決定按這個標準去分。

我把1-9抄在一張紙上，把2 3 5 7分成一組，因為它們是質(zhì)數(shù)，把4 6 8 9分成一組，它們是合數(shù)，把1單獨分成一組，因為它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。分好之后，我又擔(dān)心自己分得不對，所以沒舉手。沒想到老師把朱信融的答案寫在了黑板上，我一看，竟然和我的答案一模一樣。唉，早知道我就舉手了。

這時，老師又在黑板上寫下了另一種分組方法，讓我們猜一猜是什么依據(jù)。我看了看這三組數(shù)字，好像一點規(guī)律也沒有，同學(xué)們都在苦思冥想，好久也想不出什么分組依據(jù)。

老師看我們一籌莫展的樣子，給了我們一點提示：可以從語文的角度去思考。我又仔細地看了看這幾個數(shù)字，還是一頭霧水。正在“山重水復(fù)疑無路”時，老師又補充了一句：“不妨加上拼音試試看?！蔽覀兞⒓丛诩埳蠈懴逻@9個數(shù)字的拼音，有個同學(xué)反應(yīng)速度非?？?，馬上舉起了手，說：“這個是按聲調(diào)來分的，第一組聲調(diào)是第一聲，第二組聲調(diào)是第四聲，第三組聲調(diào)是第三聲……”啊，原來是這樣??！

老師馬上肯定地說：“你可以去上海幼兒園讀書了?！比嗪逄么笮?，老師又一本正經(jīng)地說：“這是上海一所幼兒園的面試題目。”全班同學(xué)又一陣大笑，有的笑彎了腰，有的笑得前仰后合……

教室里充滿了歡聲笑語，但這笑聲卻留給我很多思考：要學(xué)會從不同角度思考問題。生活中解決問題的方法往往不止一種，這條路不通可以嘗試著走另一條道路，條條大路通羅馬。

發(fā)稿/莊眉舒endprint