蔡高偉

對于高一學生來說，高一物理的學習是整個高中物理學習的關(guān)鍵階段，而很多高一的學生都感覺到物理比較難學，什么原因呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗分析如下：

一、畏難，心理壓力較大

初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，而且多是單一、靜態(tài)的、教學要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜、抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、討論和解決實際問題。眾所周知，在高考各科成績中，物理學科的平均分歷來都是較低的；而在學生當中“物理難學”成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產(chǎn)生學習障礙，結(jié)果“臺階”的跨越更顯艱難。

二、刻板的學習方法

從我多年的調(diào)查分析，大部分的學生還沒有掌握正確、合適的學習方法，這已是他們在物理學習中遇到困難的主要原因之一。學生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏對自然科學的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套。少了求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學的壓力是無法產(chǎn)生濃厚興趣和學習欲望的，反而會出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈活運用知識；只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化?！皾M堂灌”教學法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。西方一位頗有名氣的未來學者埃德加富爾在《學會生存》中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。存在惰性心理的障礙，就不會主動去汲取知識，學不到真正的東西，也不可能成為新世紀的創(chuàng)新人才。

三、思維負遷移，“暈輪”效應(yīng)

思維定式的遷移分為正向遷移和負遷移。對新知識的學習起積極、促進作用的為正向遷移；起干擾、抑制作用的為負遷移。物理教學中思維定式負遷移的消極表現(xiàn)：1.在解決新問題時，盲目地照搬舊經(jīng)驗，不注意新舊問題間的差異。2.由于思維定式造成思維方式的僵化，不利于思維的發(fā)散，缺乏創(chuàng)造性。3.在建立概念和規(guī)律時，學生因未真正掌握其內(nèi)涵和外延，便會造成“定式錯覺”，而極易遷移到應(yīng)用中去，不能區(qū)別相互之間有聯(lián)系的物理概念。4.學生掌握物理概念和規(guī)律時的穩(wěn)定性和清晰性差，理解不透徹，將一些本質(zhì)不同，但表面上相近、相似或相關(guān)的概念或規(guī)律混淆，產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，成為學習的障礙。

四、性別心理障礙

在跨越初高中“臺階”的過程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習物理，造成心理負擔，使學習信心不足。女生學好物理的信心明顯低于男生，學習的勁頭也不如男生，對自己不敢高要求，做題時，也比不上男生靈活。

在大部分人認為女生學習物理至少在某方面比男生困難的情況下，女生的心理壓力實在不小。男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強，在高中偏向邏輯推理的學習中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。那么如何解決這些問題呢？下面，介紹一些打破心理障礙的方法：

高中物理注重物理現(xiàn)象的觀察到分析物理現(xiàn)象、建立物理模型并進行定量分析研究，因而學生必須具有一定的抽象思維能力才能學好。從上面的調(diào)查研究分析可以獲知，對于剛剛進入高中的學生來說，這種思維的較高層次的要求常會令他們無所適從。當高一學生在物理學習上遇到心理障礙，我們要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應(yīng)過渡期，愉快投入高中的知識吸取中。

首先，要培養(yǎng)學生對物理的學科情感，提高學生的學習情商。

激發(fā)學生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)出學生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環(huán)境。保護學生的好奇心，讓學生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實際，懂得運用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發(fā)出來了，“教”與“學”也就更加相輔相成了。

其次，注重物理實驗在教學中的作用。

物理是一門基于實驗的學科，實驗在物理研究、教學中占著舉足輕重的地位。今年的新課改中物理實驗的教學加重了，高中物理更抽象，而學生的自我意識又增強了，他們更傾向于獨立思考。演示實驗可以使他們“眼見為實”，學生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂于參與?？梢?，實驗確實是受學生歡迎的，良好的實驗課可以提高學生的興趣。而且簡單的，生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學的畏難情緒。并且有人曾說過，實驗的教育價值與實驗裝置的復(fù)雜程度成反比。但教師同時也要注意實驗的針對性，不要令學生看過了、做完了還不明白是什么意思，不知道實驗有什么目的和作用；糾正學生不正確的心態(tài)，如為了結(jié)果完美而修改資料，把實驗當游戲等。

第三，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，人人都希望有所創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，它對其他能力的形成、發(fā)展具有決定性的作用。在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很重要，因為高中教育面對的是青少年，他們肯學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是完全符合他們的心理發(fā)展規(guī)律的。

最后，給女生充分的鼓勵，樹立自信心，消除過重的心理壓力。在高中物理學習中，女生處于劣勢不是絕對的，不應(yīng)盲目自卑。通過努力，女生也可以取得優(yōu)秀的成績。

（作者單位：河南省商丘市回民中學）

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