文/汪明霞

摘 要：激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是很多的?？梢越栌玫胤铰糜钨Y源，因地制宜，激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：地方旅游資源；語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；中職生；作文契機(jī)

筆者認(rèn)為，可以借用本地旅游文化資源，就地取材，激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我做了一些嘗試及思考。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，一大部分中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的不明確，他們聲稱到中職學(xué)校是專門來(lái)學(xué)技術(shù)的，至于語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng)，少上幾節(jié)也無(wú)所謂，上課發(fā)呆、走神也屬正常，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、逃避甚至抵觸情緒，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)業(yè)收獲不大甚至無(wú)所收獲，學(xué)無(wú)所得就越怕學(xué)，越怕學(xué)就會(huì)厭學(xué)，以至于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

二、利用地方旅游資源激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

1.因勢(shì)利導(dǎo)，拓展延伸

語(yǔ)文的外延是社會(huì)生活，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，自覺(jué)開(kāi)發(fā)和利用地方旅游資源，把語(yǔ)文的觸角延伸到課外，激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如，中職第一冊(cè)的第一篇課文是《永遠(yuǎn)的校園》，上完這篇課文，我要求學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，同時(shí)我在黑板上寫(xiě)下“永遠(yuǎn)的”，要求學(xué)生補(bǔ)充完整寫(xiě)一篇小作文。剛寫(xiě)完就有人高聲說(shuō)“永遠(yuǎn)的三峽”，有人還哼唱韋唯的永遠(yuǎn)的三峽：“從夔門出發(fā)，飽覽世間百態(tài)兩岸春花；從三峽出發(fā)，迎著萬(wàn)道霞光駛向海角天涯。這是當(dāng)驚世界的高峽平湖喲，倒映著巍巍的大壩永遠(yuǎn)的三峽！”隨即我叫這個(gè)學(xué)生把這首歌高聲地為大家演唱了一遍，贏得學(xué)生熱烈的掌聲。見(jiàn)此情景，我馬上布置了話題：“你知道三峽嗎？游過(guò)三峽沒(méi)有？三峽有哪些美麗的風(fēng)光？”學(xué)生熱情高漲，討論得不亦樂(lè)乎。我順勢(shì)引導(dǎo)：“作為三峽兒女能不知道三峽嗎？”許多學(xué)生還利用課余查閱了許多資料，計(jì)算機(jī)班的學(xué)生還制作出幻燈片，一張張優(yōu)美的三峽風(fēng)光，讓人目不暇接，有的還配上解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞，真是異彩紛呈。課堂上我還讓學(xué)生高聲朗讀寫(xiě)得好的作文，同時(shí)還讓他們學(xué)唱了《永遠(yuǎn)的三峽》《三峽女兒情》等歌曲。讓學(xué)生感受三峽美景，感悟三峽文化，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.就地取材，激發(fā)興趣

奉節(jié)素有“詩(shī)城”之美譽(yù)，歷史文化積淀極其深厚。語(yǔ)文教師可以就地取材，利用地方文化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，要

求學(xué)生思考、探尋、感知“詩(shī)城”文化，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，對(duì)文化的傳承。利用學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我在上杜甫的《登高》時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這首詩(shī)是偉大詩(shī)人杜甫在夔州留下的曠世之作。杜甫曾寓居夔州一年多，先后寫(xiě)下430多首詩(shī)歌。有誰(shuí)還知道杜甫在夔州寫(xiě)的其他詩(shī)歌？除了杜甫之外，同學(xué)們還知道哪些名人到過(guò)奉節(jié)，留下了什么詩(shī)歌？”這些問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去思考。同時(shí)，我要求學(xué)生每人抄寫(xiě)1~2首喜歡的名人歌詠夔州的詩(shī)詞。兩周以后，我舉行了一次書(shū)法比賽，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容：歷代名人詠夔州。然后挑出好的書(shū)法作品，展示在“書(shū)夔州詩(shī)詞展欄”里，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地讀讀、看看、寫(xiě)寫(xiě)，激起他們對(duì)家鄉(xiāng)的了解，對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

興趣。

3.親臨體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)感悟

中職語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從生活中積累素材。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的喜歡寫(xiě)的內(nèi)容。巴金說(shuō)過(guò)：“我不是為了要做作家才寫(xiě)小說(shuō)，是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)的，我寫(xiě)作的時(shí)候不是苦思苦想編造出來(lái)的，我有生活，有感情要發(fā)泄，就自然地通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)。”教師可緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，引導(dǎo)他們珍惜感受生活的過(guò)程，把看到的、想到的訴諸筆端，訴諸文字。如，在學(xué)完“寫(xiě)景狀物”的記敘文單元，我就要求學(xué)生從身邊熟悉的景物中找素材，寫(xiě)一篇文章。奉節(jié)縣有著得天獨(dú)厚的旅游資源，自然風(fēng)景、人文景觀星羅棋布，境內(nèi)有雄甲天下的夔門、享譽(yù)中外的白帝城、絕世奇觀天坑地縫、風(fēng)景優(yōu)美的龍橋河、還有神秘莫測(cè)的黃金洞和道教圣地長(zhǎng)龍山山水等。國(guó)慶長(zhǎng)假要求學(xué)生旅游一處風(fēng)景區(qū)，并把所見(jiàn)、所聞、所感、所想寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)旅游，學(xué)生找到了真實(shí)的素材，真切的感受。如，學(xué)生寫(xiě)了《爬桃子山有感》《白帝在我心中》《天坑，我愛(ài)你》《美麗的龍橋》等優(yōu)秀作文，我從本地旅游資源找到了學(xué)生作文的契機(jī)。

激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的，中職語(yǔ)文教師也可以利用地方旅游資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方的了解、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)文化的傳承。中職語(yǔ)文教師應(yīng)以滿腔熱情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有這樣，中職語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有一個(gè)光輝、燦爛的明天。

編輯 韓 曉