文/陳愛東

摘 要：要想培養(yǎng)中職學生的寫作能力，第一步就要喚起他們的寫作需求，驅(qū)動他們?nèi)W習經(jīng)典，搜集素材，變“要我寫”為“我要寫”。立足一線教學，從中職學生的實際學情出發(fā)，對如何引導(dǎo)他們循序漸進地提高寫作技能進行分析與討論。

關(guān)鍵詞：中職寫作；寫作需求；文本素材；擴充閱讀

作為信息輸出的重要途徑，寫作也是我們綜合運用語文的技能體現(xiàn)。中職學校是為一線市場培養(yǎng)人才，無論是各級考試，還是未來市場競爭，寫作都有著廣泛的用武之地。但是讓人揪心的是，當前的中職語文教學對寫作教學重視度不夠，普遍對寫作教學指導(dǎo)不到位，讓本身就基礎(chǔ)薄弱的中職生寫作水平差強人意，許多學生甚至不能達到基本的寫作要求。這就要求中職語文教師一定要立足教學實際，擺脫抽象解說，提倡多讀多練，從設(shè)置學生感興趣的話題來吸引學生產(chǎn)生寫作動機和欲望，然后要結(jié)合文本經(jīng)典實例，聯(lián)系生活素材循序漸進切入寫作指導(dǎo)技法，讓學生樂于寫作，知道怎樣寫作。這里筆者結(jié)合一線中職語文教學實踐優(yōu)選幾點寫作技巧指導(dǎo)策略進行分析。

一、巧設(shè)靈活話題，激喚寫作需求

其實寫作就是口頭表達的書面體，之所以許多學生一聽寫作就頭暈，是因為之前的寫作教學多是抽象解說，講得太玄了，讓學生摸不著邊際。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師?！币虼耍胩嵘A(chǔ)相對薄弱的中職生的寫作能力，我們首先就要設(shè)置開放的、靈活的、趣味的話題來打開學生的話匣子，喚起他們的表達和寫作需求。鑒于此，筆者在寫作指導(dǎo)時，不做理論技巧解說，只是提出一個大家感興趣的話題，讓大家以自己的表達方式來嘗試寫作，不要求去刻意拔高思想，只要寫出自己的真實經(jīng)歷和想法就是好作文，這樣學生不但有話可寫，也對寫好作文充滿了信心，可以成功喚起他們的寫作需求，變“要我寫”為“我要寫”。

中職語文常用的寫作文體不考慮應(yīng)用文的話就是記敘文和議論文：（1）記敘文。記敘文大家比較熟悉，我們在教學過程中千萬不要只強調(diào)學生去拔高思想，我們只要大家能夠用流利的語言敘說完整一個故事就可以。通常我們可以讓大家寫發(fā)生在身邊的事，也可以改編一個趣味小故事……這樣學生思想上沒有負擔，可以完全根據(jù)自己的思路來，這樣寫出來的文章才真實可讀。（2）議論文。許多人覺得議論文比較枯燥，所以在議論文教學中，我們可以先讓學生圍繞一個命題搞一個小討論，在寬松的氛圍中讓學生進行發(fā)散思維，踴躍發(fā)表自己的意見。例如，我們可以針對“經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境治理的發(fā)展平衡”“近朱者赤”等學生都比較熟悉或比較容易找到論據(jù)的話題引發(fā)討論。討論完畢，我們可以讓學生整合大家的觀點作為論據(jù)，經(jīng)過書面整理捋順論點論據(jù)，這就是一篇成功的議論文。

二、學習經(jīng)典文本，提升寫作技巧

現(xiàn)行的人教版中職語文教材收錄了許多名家篇章，其中的寫作方法和技巧不勝枚舉。所以，寫作教學中我們完全可以指導(dǎo)大家臨摹經(jīng)典文本，充分挖掘教材寫作訓(xùn)練材料，然后進行有計劃的整合，再結(jié)合教師示范和案例啟發(fā)，最終讓學生掌握不同文體的寫作技巧。學生在學習過程中也不要只看表面，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握巧妙的描物達情技巧。

上面舉例議論文和記敘文，這里我們就以說明文為例進行

討論。

中職語文人教版教材中《宇宙的邊疆》一篇是解說詞形式的科普說明文，說明文是一個枯燥的文體，如果沒有表達技巧可能就像說明書一樣味同嚼蠟，失去寫作意義。但是文本中作者用了活潑的說明方式：有說明文必須的嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)考究，更有形象的比喻和啟發(fā)性反問，還有對相關(guān)信息的拓展和補充。各個部分看似獨立，其實又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。如此引導(dǎo)學生掌握說明文的寫作技巧，學生通過教師啟進行認真分析、獲得深切的體會，在學中思，從學中悟，從而優(yōu)化寫作方法，提高寫作水平。

三、拓展課外閱讀，充分積累素材

閱讀是知識的攝入，寫作素材需要通過閱讀來積累。然而課堂教材閱讀畢竟是有限的，這就需要我們通過拓展課外閱讀來豐滿學生的寫作素材，啟迪和熏陶學生的情感。積累寫作素材除了拓展課外閱讀還要積累生活經(jīng)驗，生活才是寫作的源泉。

如，在學習《祝福》后，我向?qū)W生推薦魯迅先生的《阿Q正傳》；學習《雷雨》后，讓學生拓展閱讀老舍的《茶館》……通過拓展閱讀，讓學生學習名家的如椽之筆，然后再結(jié)合自己的生活進行寫作。比如，《祝福》的以形傳神寫肖像、立片言盡顯人物精神、細節(jié)彰顯人物性格等技巧。這樣才能將理論學習轉(zhuǎn)換成自己的技巧和能力，將小說中細膩的人物刻畫方式及故事鋪陳吃透、學精，使作文水平再上一個臺階。

以上是筆者聯(lián)系多年的一線中職語文教學實踐，對如何結(jié)合學生實際認知規(guī)律培養(yǎng)寫作技巧的方法討論?？偠灾?，學習寫作和學習騎自行車一樣，不需要太多的理論說教，而需要大量的練習，這就要求我們要設(shè)置靈活的話題喚起學生的寫作需求，引導(dǎo)他們學習經(jīng)典文本寫作技巧，拓展閱讀積累素材，以切近生活的筆觸來敘事達情，這樣才能使中職語文教學走到健康的軌道

上來。

參考文獻：

［1］傅甍.中職生作文中存在的問題及對策研究［D］.東北師范大學，2007-05.

［2］國興軍.如何指導(dǎo)中職生寫好作文［J］.新課程：教育學術(shù)，2011（10）.

編輯 韓 曉