張德紅+李春艷+蔡巖松

摘要：管理會(huì)計(jì)課程改革中，以人為本的教育理念和信息技術(shù)與課程整合是其方向性內(nèi)容。而要使這一改革有效進(jìn)行，必須轉(zhuǎn)換提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮師生雙方的個(gè)體化優(yōu)勢(shì)，持續(xù)完善教學(xué)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；目標(biāo)轉(zhuǎn)換；信息技術(shù)；個(gè)體化

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0022-02

2014年伊始，為了深入推進(jìn)會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，財(cái)政部發(fā)布了“關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見”。因此，需要各高校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)，改革完善管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，建立中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)課程體系和“雙語(yǔ)精品課”教學(xué)體系，持續(xù)提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)轉(zhuǎn)換

國(guó)外研究表明，管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新在企業(yè)的采納和實(shí)施會(huì)使得原有的管理會(huì)計(jì)規(guī)則和慣例發(fā)生改變，引起組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、相關(guān)利益群體態(tài)度、人員行為的變化[1]。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)必須適應(yīng)這一客觀發(fā)展趨勢(shì)。因此，需要轉(zhuǎn)換提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)針對(duì)學(xué)生，更應(yīng)從教師做起

我國(guó)高等學(xué)校普遍存在的一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)情況是：教師的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和不斷更新學(xué)科知識(shí)的實(shí)際要求，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師可謂鳳毛麟角。作為人梯的教師的水平在很大程度上決定了多數(shù)畢業(yè)生的水平。因此，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必須先從教師自身做起。

目前，很多教師用的講義都是多年前就已完成的，備課、講授的過(guò)程中都是單調(diào)的循環(huán)往復(fù)，即使有所更新，也是在原來(lái)的基礎(chǔ)上“修修補(bǔ)補(bǔ)”，“加加減減”。也有許多教師本身就缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和思考，當(dāng)然對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行正確引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)深入理解學(xué)科基礎(chǔ)理論，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是從教師做起，提倡研究性教學(xué)，增加教師的創(chuàng)新內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)應(yīng)以改變教師與學(xué)生的關(guān)系為核心，進(jìn)而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深刻影響

信息技術(shù)的應(yīng)用不能只當(dāng)作是提供一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，更重要的是為了改變教師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。

信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)。但是，目前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用僅僅局限于手段和形式，并未觸及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及教學(xué)體系的深刻變革。在管理會(huì)計(jì)課程改革上，應(yīng)該通過(guò)利用信息技術(shù)改變師生關(guān)系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)人本化、個(gè)體化的CAI課件，并進(jìn)一步將信息技術(shù)融入管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)，構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立“信息技術(shù)”與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（三）充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的個(gè)體優(yōu)勢(shì)

教師潛心研究自己的專業(yè)學(xué)科，對(duì)課程的內(nèi)容掌握較為全面和深入，并且具有理論功底深、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)；而學(xué)生年輕、進(jìn)取，思想活躍，敢于向傳統(tǒng)思想挑戰(zhàn)，具備更多學(xué)科的前沿知識(shí)，可以對(duì)本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供更為廣闊的思路和新穎的想法。學(xué)生和教師可以通過(guò)課堂小組討論、成果展示等方式進(jìn)行交流，增加個(gè)性化學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，打破陳規(guī)舊俗，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改變師生關(guān)系，建立新型教學(xué)系統(tǒng)

管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，理念落后。大多數(shù)管理會(huì)計(jì)教材都側(cè)重于基本原理和基本方法的傳授。一些基本理論如：成本習(xí)性分析、變動(dòng)成本法、量本利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策、資本支出決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會(huì)計(jì)等占據(jù)了相當(dāng)大的比重，而諸如代理人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)基本理論和作業(yè)成本會(huì)計(jì)、JIT系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、平衡計(jì)分卡系統(tǒng)等相關(guān)前沿學(xué)科涉及很少。

改變上述現(xiàn)狀的最佳路徑是運(yùn)用信息技術(shù)。20世紀(jì)90年代時(shí)，美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家，斯坦福大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教授威廉·H·比弗（William Henry Beaver）提出：“財(cái)務(wù)呈報(bào)正處在從經(jīng)濟(jì)收益計(jì)量觀向信息觀轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。這一過(guò)程稱為會(huì)計(jì)革命[2]”。對(duì)于管理會(huì)計(jì)而言，需要建立信息觀念，通過(guò)信息技術(shù)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立新型教學(xué)系統(tǒng)，將“二位一體”的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛獧C(jī)器—學(xué)生”的“三位一體”關(guān)系。

在信息時(shí)代，人機(jī)結(jié)合的思維將會(huì)取代個(gè)人為主的思維方式。因此，需要研究信息技術(shù)與人類認(rèn)知方式以及認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)系，將信息技術(shù)全面滲透到管理會(huì)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，徹底變革現(xiàn)行管理會(huì)計(jì)教育體系。中科院戴汝為院士認(rèn)為，人腦和計(jì)算機(jī)都是信息處理的工具，人腦通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累與形象思維，擅長(zhǎng)不精確的、定性的把握，而計(jì)算機(jī)則以極快的速度，擅長(zhǎng)準(zhǔn)確的、定量的計(jì)算；兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又互相結(jié)合，既能達(dá)到集智慧之大成，又由于通過(guò)反饋的作用，來(lái)提高人的思維效率，從而增強(qiáng)人的智慧[3]。

例如，管理會(huì)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題是求解“內(nèi)部報(bào)酬率（internal rate of return，IRR）”。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師課堂講解。更多的學(xué)生根本不能理解問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生理解為求解“內(nèi)部報(bào)酬率”，要用“逐步測(cè)試法”，需要教師給出兩個(gè)已知折現(xiàn)率和凈現(xiàn)值，才能用“插值法”求解。教材是這樣寫的，教師是這樣教的。多數(shù)都沒(méi)有真正理解“內(nèi)部報(bào)酬率”求解的本質(zhì)。而通過(guò)信息技術(shù)與管理會(huì)計(jì)的結(jié)合，可以認(rèn)為求解“內(nèi)部報(bào)酬率”是解“高次方程”問(wèn)題，計(jì)算機(jī)對(duì)于解“高次方程”，發(fā)揮的是速度極快，準(zhǔn)確定量的優(yōu)勢(shì)，如果解為3位數(shù)，可能需要嘗試幾百次的運(yùn)算，才能求出“單一解”，但是，只需要幾秒鐘；而如果人腦通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累與定性推理，就可以通過(guò)10次以內(nèi)的“試錯(cuò)”，甚至4到5次，就可以解得希望的“唯一解”，相當(dāng)于機(jī)器的百倍效率。這是電腦和人腦應(yīng)用牛頓法的差異，可謂“人腦比電腦聰明”。這樣，將信息技術(shù)與管理會(huì)計(jì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅深入理解了“內(nèi)部報(bào)酬率”的經(jīng)濟(jì)含義，掌握了“內(nèi)部報(bào)酬率”的求解方法，而且，更好地提高了思維效率，激發(fā)了創(chuàng)造性。

三、發(fā)揮師生雙方個(gè)體優(yōu)勢(shì)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

（一）在建立以人為本的教育理念基礎(chǔ)上，改革以教師為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)方法上，逐步從以教師為主體的知識(shí)灌輸型教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)教師應(yīng)有的積極性，改變教師發(fā)揮職責(zé)的形式，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握課程前沿領(lǐng)域的知識(shí)與方法，同時(shí)采取啟發(fā)式、直觀式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）突出案例教學(xué)，選用國(guó)際水平的最新實(shí)踐案例，提高教師和學(xué)生的自主思維能力

充分發(fā)揮學(xué)生年輕進(jìn)取、思想活躍、英語(yǔ)能力強(qiáng)，具備更多學(xué)科前沿知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供更為廣闊的思路和新穎的想法，第一時(shí)間或者盡早收集和獲得國(guó)際先進(jìn)水平的案例實(shí)踐資料。學(xué)生和教師可以通過(guò)課堂小組討論、個(gè)體成果展示等方式進(jìn)行交流，增加個(gè)性化學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)案例教學(xué)，促使教師與學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析“習(xí)慣”，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力。為了推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的典型案例研究，美、英等國(guó)家的管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)都設(shè)有學(xué)術(shù)研究部，其成員由學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界人士共同組成，雙方緊密配合與協(xié)調(diào)，積累了豐富的管理會(huì)計(jì)典型案例，有效地推動(dòng)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。“要站在人類歷史發(fā)展的制高點(diǎn)研究管理會(huì)計(jì)”[4]，因此，管理會(huì)計(jì)案例的選擇應(yīng)找到“制高點(diǎn)”，需要及時(shí)選擇和更新案例項(xiàng)目和內(nèi)容。目前而言，“制高點(diǎn)”的案例主要集中在哈佛大學(xué)和MIT。例如，管理會(huì)計(jì)的最新成果——平衡計(jì)分卡（Balance Scorecard）理論體系就是哈佛大學(xué)的卡普蘭教授和畢馬威所屬咨詢機(jī)構(gòu)的諾頓先生，以及12位業(yè)績(jī)領(lǐng)先的國(guó)際知名企業(yè)總裁為期一年研究提煉的理論，被《哈佛商業(yè)評(píng)論》評(píng)為75年來(lái)最具影響力的管理工具。

（三）豐富多媒體教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)“教師—機(jī)器—學(xué)生”的“三位一體”

多媒體教學(xué)旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的局限性，具有易于保存復(fù)制、節(jié)約板書時(shí)間、授課思路清晰、提高學(xué)生興趣等幾大顯著優(yōu)勢(shì)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑、活躍課堂氣氛。采用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用有限學(xué)時(shí)，講授本課程的基本內(nèi)容、難點(diǎn)和要點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的信息量，進(jìn)一步解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，理念落后，不能及時(shí)更新相關(guān)前沿學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題。但是，多媒體教學(xué)最重要的目的應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深入結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“教師—機(jī)器—學(xué)生”的“三位一體”的改革目標(biāo)。

目前，多媒體教學(xué)早已占據(jù)各大學(xué)的課堂主體，課件質(zhì)量是決定多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，“增一字為長(zhǎng)，簡(jiǎn)一字為短”?！半娔X”完成“人腦”不能高效完成的內(nèi)容，再由講授者進(jìn)一步的闡釋，傳授“電腦”不可企及的思想。形式上，課件不應(yīng)當(dāng)限于powerpoint格式，使用flash、authorware制作課件會(huì)使教學(xué)更為活潑有趣，而latex軟件更適合制作講義，簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，方便學(xué)生閱讀。

（四）進(jìn)行考試改革，建立多樣化、階段化、標(biāo)準(zhǔn)化考試體系

具體措施：一是考核形式多樣化，包括課堂表現(xiàn)、個(gè)人作業(yè)、案例報(bào)告和閉卷考試，每一種考核形式都可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性；二是考試區(qū)分不同階段，每一階段的成績(jī)各不相同，這樣可以避免“一考定終身”的現(xiàn)象；三是在考試的題型上進(jìn)行改革，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化命題方式，精心設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、計(jì)算分析題和綜合分析題等基本題型。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳，潘飛，劉燕軍，馬保州.國(guó)際化與價(jià)值創(chuàng)造：管理會(huì)計(jì)變革與創(chuàng)新的實(shí)地研究[J].會(huì)計(jì)研究，2012，(3).

[2][美]威廉·H·比弗（WilliamHenryBeaver）；薛云奎譯.財(cái)務(wù)呈報(bào)：會(huì)計(jì)革命[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[3]戴汝為.社會(huì)智能科學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2007.

[4]胡海波，胡玉明.國(guó)際化與價(jià)值創(chuàng)造：管理會(huì)計(jì)及其在中國(guó)的運(yùn)用——中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)管理會(huì)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)委員會(huì)2012年度學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].會(huì)計(jì)研究，2013，（1）.

收稿日期：2013-10-20

作者簡(jiǎn)介：張德紅（1962—），女，山東東平人，黑龍江大學(xué)工商管理學(xué)院會(huì)計(jì)系教授，主要從事管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理研究。

基金項(xiàng)目：2011黑龍江省教育廳高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)改革及‘雙語(yǔ)精品課建設(shè)與實(shí)施”