劉光英

關(guān)于教育，無論你怎么去理解，都離不開喚醒學(xué)生的心靈。擔(dān)負(fù)著重要育人任務(wù)的班主任，如果忘卻了對學(xué)生心靈的“喚醒”，那便是最大的忘本?？梢院敛豢鋸埖卣f，“喚醒”便是班主任的代名詞。

規(guī)則建立“喚醒”正能量

著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！焙茱@然，只有每個學(xué)生能夠在很大程度上自治和自制，班級才會是完整的，才能成為生命的樂園。而良好班規(guī)的訂立，就能提升生命的喚醒力，給予學(xué)生成長所需要的“正能量”。

在班規(guī)的制定過程中可以讓學(xué)生自己去建立規(guī)則，用自己制定的規(guī)則約束自己，從而達(dá)成自我教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，前幾年，當(dāng)我有了建立書香班級的想法時(shí)，我立即想到由學(xué)生自己來確定方案。經(jīng)過學(xué)生的積極討論，方案建立起來了。因?yàn)槭撬麄冏约褐贫ǖ囊?guī)則，在課外閱讀方面，他們特別投入，有的學(xué)生一個月要讀好幾本書。終于，我明白了，學(xué)生的成長需要這樣的正能量，我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，離開了規(guī)則，正能量便很快會煙消云散。更讓我頓悟的是，建立規(guī)則，要打破常規(guī)，讓學(xué)生參與規(guī)則制定的全過程。

組織建設(shè)“喚醒”內(nèi)驅(qū)力

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與規(guī)則的制定，那種主人翁意識能夠得到彰顯。每個學(xué)生都積極為規(guī)則的建立出謀劃策，都把自己當(dāng)成了實(shí)實(shí)在在的“班主人”。由此讓我看到了在“班級”這一組織中，如果每個人的能力都能充分發(fā)揮出來，可以說，班級建設(shè)便能真正如動力十足的大船一樣揚(yáng)帆奮進(jìn)。所以，不能只讓班級成為少數(shù)幾個人的天地，應(yīng)該讓百分之百的人都參與進(jìn)來，共同為著班級這艘航母的前行而發(fā)揮光和熱。而要如此，就需要給每個孩子適合的位置，讓其盡顯其能。

我嘗試讓學(xué)生自己選擇崗位。如果有多人選擇同一崗位，就實(shí)行班干部值周制。因?yàn)槁毼皇撬麄冏约哼x擇的，自然，其工作不但特別賣力，而且善于創(chuàng)新。可以說，保持學(xué)生正能量的最佳辦法，便是“喚醒”他們的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)人人有事干，事事有人干，人人干自己喜歡的事的時(shí)候，孩子們內(nèi)心那種向上生長的渴求便被喚醒了，他們也更能在適合自己的崗位上漸漸成長起來。

創(chuàng)建文化“喚醒”生命力

學(xué)生是富有生命活力的，而真正讓他們持續(xù)向上的，莫過于班級文化建設(shè)，所以，唯有積淀厚重的班級文化，才能真正影響和感化學(xué)生，班級建設(shè)的成功才最具含金量。就像清華學(xué)子，在校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”熏染下，成為建設(shè)中國的生力軍。這就是文化的影響和作用。

班級文化建設(shè)不是什么高深的事情，它在于結(jié)合班級及學(xué)生的實(shí)際情況找到切入點(diǎn)，打造共同的班級愿景，并在創(chuàng)造性的前行中不斷積淀班級文化因子，從而形成班級文化，潛移默化地影響學(xué)生。我班在建設(shè)書香班級的過程中，逐漸凝成了書香文化。文化本身就是一種良好的氛圍，這氛圍對學(xué)生的影響是積極的?，F(xiàn)在，學(xué)生們只要一有空，就會捧起書來讀，有時(shí)還會進(jìn)行激烈的爭論，而且常常有很多孩子參與其中。學(xué)生們在爭論中，收獲的不僅是知識，更是成長。因?yàn)殚喿x，他們的個性得到了張揚(yáng)，生命力得以彰顯。

德國著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！鄙且粋€漸行漸遠(yuǎn)的過程，每走一步，都需要能量，而能量的獲取，怎能離開班主任的喚醒呢？成長是一個不斷拔節(jié)的過程，每向上一步，都需要力量，而力量的彰顯，離開了班主任引領(lǐng)又怎么可能呢？成功是一個開拓創(chuàng)新的過程，每前行一步，都需要底氣，那十足的底氣又怎能離開班主任的班級文化建設(shè)呢？讓我們勇敢地扛起“喚醒”這面大旗，引領(lǐng)學(xué)生朝著他們的夢想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

■ 編輯江泓 ■