王曉成

［摘要］閱讀是人們了解世界、傳遞信息的主要途徑，也是現(xiàn)代社會中人們生存和發(fā)展所必備的一項社會文化技能。培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語閱讀能力是高職公共英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。本文以語篇教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)高職學(xué)生的特點，嘗試應(yīng)用語篇教學(xué)的研究理論和成果來指導(dǎo)高職公共英語閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從語篇整體出發(fā)，對文章進行外部分析和內(nèi)部分析，而不再僅僅停留在詞句語法等語言的表層結(jié)構(gòu)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語篇意識，達到閱讀和語言應(yīng)用的目的。

［關(guān)鍵詞］語篇教學(xué)閱讀教學(xué)公共英語

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0073-02

閱讀問題一直是語言教育者關(guān)注的焦點之一。閱讀教學(xué)是高職公共英語教學(xué)的重要組成部分，是高職公共英語教學(xué)聽、說、讀、寫、譯五個環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。通過有效的閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以提高聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用外語有效地進行交際。然而，當(dāng)前的高職公共英語閱讀教學(xué)普遍存在著以教師為中心，強調(diào)語法和翻譯的重要性，常把閱讀與翻譯等同起來。此種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式只看重填鴨式教學(xué)，只注重語言知識的傳授，忽視交際能力的培養(yǎng)，必定使學(xué)生只注重語法詞匯和單句的分析理解，對整篇的文章缺乏整體的理解。這在很大程度上影響著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。因此，應(yīng)該把課文作為一個整體，讓學(xué)生們清楚地了解到所學(xué)文章的意義所在，這將使學(xué)生的英語語言能力得到很大提高。

一、語篇教學(xué)法概述

語篇是一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體，在語義上指的是整體意義，它的語言形式必須符合語篇整體意義上的需要，以語法、詞匯手段連句成段構(gòu)成語言整體。因此語篇必須具有語法、詞匯等銜接成分，必須符合語義、語用和認識原則，必須在句子之間的概念上有聯(lián)系，在句與句的排列上符合邏輯。

語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點、意圖，使學(xué)生具有通覽全篇的能力。語篇教學(xué)以語篇分析為主，就是從表達完整、確切意義、思想內(nèi)容的語段篇章結(jié)構(gòu)形式入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫，使學(xué)生理解和掌握其中的基礎(chǔ)語言現(xiàn)象所表現(xiàn)的交際功能，并從語言交際的動態(tài)環(huán)境中掌握基礎(chǔ)語言現(xiàn)象。

語篇分析可以通過分析句子與段落之間的意義聯(lián)系來把握全文的篇章主題和中心思想，同時掌握句子篇章在表達語篇整體意義上所起的作用。語篇分析還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、歸納、綜合的推斷能力。并可以對學(xué)生進行語言能力的訓(xùn)練和交際能力的訓(xùn)練。

二、閱讀教學(xué)與語篇教學(xué)

語篇教學(xué)就是在實際教學(xué)中講究語篇分析和語篇生成。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大部分都是依靠分析語法來理解語義的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于是否能將其翻譯為準(zhǔn)確的母語上，而對文章缺乏更加深入的了解。對于學(xué)生的閱讀能力、理解能力等各方面的能力起不到任何的幫助作用，對學(xué)生能力方面的負面影響是不容忽視的。英語閱讀的過程其實就是學(xué)生與作者交流、互動的一個過程，學(xué)生對文章的閱讀是對語篇的一個詢問的過程。這樣就好比是作者對自己的文章進行了編碼，同學(xué)們通過閱讀文章來解碼，從而理解語篇的真正含義。

語篇理論下的閱讀教學(xué)是對語篇層次進行外部分析和內(nèi)部分析，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)。語篇層次的外部分析是從語場、語旨和語式著手的。“語場”指發(fā)生的事情，進行的社會活動和交流的內(nèi)容，與概念功能相關(guān)?！罢Z旨”指的是交際參與者之間的人際關(guān)系以及語言在特定語境中的使用目的，與交際功能相關(guān)?！罢Z式”指在特定語境中使用何種方式來表達意思和傳達信息，與語篇功能相關(guān)。

從教學(xué)角度看，就是把課文作為整體，從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手，要求學(xué)生掌握文章所傳遞的主要信息。語篇層次的內(nèi)部分析，是對實現(xiàn)語篇的語言手段展開分析，不僅要分析小句，而且要分析語篇的“銜接”和“連貫”手段、修辭文體手段及信息結(jié)構(gòu)等方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和交際能力。

三、高職公共英語閱讀教學(xué)中語篇教學(xué)的應(yīng)用

英語基礎(chǔ)不夠扎實，詞匯量少，背景知識缺乏等，是我國高職院校學(xué)生在公共英語教學(xué)中存在的普遍問題。因而對文章的理解僅局限在單詞和句子的層面上，即使認識每個單詞，還是缺乏對整篇文章的綜合理解。這樣最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。本文根據(jù)高職學(xué)生的特點，嘗試應(yīng)用語篇教學(xué)的研究理論和成果來指導(dǎo)高職公共英語閱讀教學(xué)。

（一）重視背景知識的積累

背景知識是理解特定語篇所必須具備的知識。學(xué)生要真正理解一篇文章，把握全文的篇章主題，既需要先有基礎(chǔ)的語言知識，還需要對當(dāng)時作者所處的環(huán)境和當(dāng)時的文化背景進行一定的了解。在不同的環(huán)境和時代背景下，人的世界觀和價值觀也隨之改變。因此，在高職公共英語閱讀教學(xué)過程中，為了保證文章交際功能能夠?qū)崿F(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各種內(nèi)容和體裁的文章和書籍，廣泛涉獵和積累英語國家的歷史、文化知識和科技知識，了解英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式。通過各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，如英語廣播、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等盡可能多地擴大學(xué)生的知識面，積累相關(guān)的背景知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語篇水平上的交際能力

語篇在交際中有時要比句子的準(zhǔn)確性更為重要，要進行交際，讀者或聽者只有了解語篇才能很好地與作者或說話人進行交流，反過來，作者或說話人只有按照一定的篇章結(jié)構(gòu)表達才能被讀者或聽者理解。而高職學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，由此看來，高職公共英語閱讀應(yīng)首先在句子層次上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法、語音，以打好堅實的語言基礎(chǔ)，同時還要在適當(dāng)?shù)臅r候，結(jié)合實際情況過渡到語篇層次，以培養(yǎng)學(xué)生語篇水平上的交際能力。句子層次的語言訓(xùn)練是為語篇層次做準(zhǔn)備，缺少這種準(zhǔn)備，語篇水平上的交際就無法進行。因此，高職公共英語閱讀教學(xué)要從兩方面抓，在打好學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，一定要重視語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語篇水平上的交際能力。

（三）語篇教學(xué)的主體是學(xué)生

以學(xué)生為主體是語篇教學(xué)法的重中之重。學(xué)生一定要通過實踐、推敲、整理、歸總等認知過程。在高職公共英語閱讀教學(xué)實踐中，根據(jù)篇章語言學(xué)理論，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)題目猜測大致文章內(nèi)容的能力，先讓學(xué)生自己閱讀并提出問題，老師給予回答。教學(xué)中對文章中的重要部分要詳細講解，還需要通過一定的有針對性的練習(xí)加以鞏固。對于語篇的鏈接手段，段落層次的劃分和論點論據(jù)之間的關(guān)系都有進行總結(jié)與分析。為了對學(xué)生的語言綜合運用能力加以培養(yǎng)，教師需要就文章的寫作技巧、運用的修辭手法和文章的布局、段落層次的劃分進行討論與研究。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？首先要鼓勵學(xué)生閱讀，增強其閱讀的信心，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在整個閱讀教學(xué)過程中注意各種口、筆頭練習(xí)的合理分配，除此之外，還要注重學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生自己選擇興趣較高的課外材料，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣。

（四）注重“銜接”與“連貫”，培養(yǎng)語篇能力

在高職公共英語閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)以“銜接”與連貫”這兩個理解語篇結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路著手，使學(xué)生對語篇的句子、段落之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系有一定的了解和認識，使他們從中體會到語言基礎(chǔ)對交際能力所起到的影響作用。使學(xué)生們自己認識到打好語言基礎(chǔ)在語言交際環(huán)境中的必要性和重要性。通過增強他們對語篇表層銜接手段的意識和敏感度以及對深層語義關(guān)系的邏輯判斷力，最終獲得語篇理解能力，達到獲取語篇水平上的交際能力，從而切實增強學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語

運用語篇教學(xué)理論進行閱讀教學(xué)，在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。在高職公共英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力來安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識及語篇分析能力，這是培養(yǎng)高職學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和語言綜合運用能力的有效途徑。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］