陳宏明

［摘要］文章分析了改革貴州省情課的教學方法對提高教學效果的重要意義，論述了創(chuàng)新貴州省情課教學方法的具體嘗試，指出專題講授法、學生參與法、視頻輔助教學法是切合貴州省情課的實際而又行之有效的教學方法，對這些方法的靈活運用可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而能夠有效地增強教學的實效性。

［關鍵詞］省情教學方法創(chuàng)新

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0117-02

貴州省情（以下簡稱“省情”）是貴州省委教育工作委員會、貴州省教育廳要求全省高校開設的一門思想政治理論課。該課程開設幾年來，對提高貴州高校大學生的人文素養(yǎng)，加強大學生認識貴州、了解貴州，培養(yǎng)大學生熱愛貴州、立志未來建設貴州的思想感情等方面起了很大的促進作用。因此“省情”課的開設受到全省高校師生的普遍歡迎。但在“省情”課的教學過程中還存在一些問題和不足，這些因素在一定程度上影響了該課程的教學效果。為了進一步提高“省情”課的教學效果，迫切需要對該課程的教學方法進行深入的改革。

一、對貴州省情課的教學方法進行改革的重要意義

創(chuàng)新“省情”課的教學方法是進一步推動思政課教學改革的需要。黨和政府十分重視大學生的思想政治理論課教育。中發(fā)［2004］16號文件指出，“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”，要大力“開展基本國情和形勢政策教育”，對大學生“深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”，“把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。

在上述國務院精神的指導下，教社政［2005］5號文件中對高校思政課教的教學改革提出了建設性意見：“堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法”；“要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性”，“提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學。要研究分析社會熱點。要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果”。中央政府對大學生思想政治教育工作的關心和重視，不僅給全國高等學校思想政治理論課的教學改革指明了方向，而且將有力地推動全國大學生思想政治理論工作的深入開展。

從近幾年“省情”課的教學實踐來看，存在的主要問題是：不少老師還是采用傳統的灌輸式教學方法，有的教師要么照本宣科，缺乏創(chuàng)新，要么是責任心不夠，敷衍塞責。很多現代化的教學設施及豐富的教學資源都沒有充分利用起來。致使有的學生在課堂上不是心不在焉，就是埋頭看自己的書或是玩弄手機，更有甚者干脆逃課。據賈孝敏、李孝梅的調查，雖然超過80%的學生認為這門課的開設很有必要或有必要開設，但仍有相當數量的學生對任課老師感到不滿意，有超過三分之一的學生認為從這門課中收獲很小或沒有收獲。這應該說問題的根源是教師的教學方法欠妥。“省情”課既是一門開闊大學生視野的人文通識課，也是一門培養(yǎng)大學生高尚情操的思政課，該課程開設的目的是：“使貴州省普通高校在校大學生全面、深入地認識和了解貴州這片充滿希望、大有作為的熱土，從而發(fā)自內心地熱愛家鄉(xiāng)，并從先輩開發(fā)建設貴州的歷程中吸取力量，增強自豪感、責任心和自信心，激發(fā)出熱愛貴州、建設貴州的巨大熱情?！币谳^短的教學時間內實現思政教育的目標，必須對傳統的教學方法進行改革。因為教學不僅僅是教師給學生傳授知識和技能的過程，也是培養(yǎng)學生道德情操、進行德育的過程。鑒于“省情”課的教學在形成和塑造學生高尚情感、提高學生的道德素養(yǎng)方面的重要作用，亟待教師在教學過程中不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方法。

二、創(chuàng)新貴州省情課教學方法的嘗試

（一）專題講授法

貴州省情作為一門思想政治理論課，它的內容體系與教學目的既不同于其它思政課，也不同于一般專業(yè)課。什么是省情呢？熊宗仁認為：“省情是一定歷史時期影響一個省經濟社會發(fā)展的因素的全面科學的概括和抽象。它包括地理環(huán)境和自然資源、歷史文化傳統和科技教育水平、人口狀況和經濟社會發(fā)展水平、參與國際國內競爭的比較優(yōu)勢和比較劣勢等等。”可見“省情”教材涵蓋的內容極為廣泛，簡直可謂關于貴州的一部縮微的百科全書。面對如此豐富廣博的知識內容，如果不采用專題講授法，就很難抓住重點，突出主要的教學內容。

專題講授法就是在教學過程中，在尊重原教材的內容特點和教學目標的前提下，對教學內容進行重新整合，根據新確立的主題來安排、補充和組織教學內容，尤其注意補充一些具有說服力的經典素材。該教學法具有很強的邏輯性、系統性和研討性。本人在貴州省情課的教學過程中，曾將全書內容辟為六大專題，即“秀美富饒的貴州”、“悠久燦爛的歷史”、“魅力無限的貴州民族及民族文化”、“快速發(fā)展的經濟”、“欣欣向榮的社會事業(yè)”、“美好的貴州未來”等，這六個專題囊括了貴州省情的基本方面和主要內容。這些專題的確定及教學內容的編排得到了同行的認可。

在“省情”課的專題教學中，在確定教學內容時注重突出貴州的地方性、民族性和獨特性。另外，在每個專題的教學中尤其注重鄉(xiāng)土文化資源的利用。因為在“省情”教材中，很多方面只是點到為止，運用這些鄉(xiāng)土文化資源能使講授的內容更加豐富、生動，使講課內容有血有肉，不至于產生空洞乏味的感覺，從而增強講授的趣味性、生動性和感染力。

（二）學生參與法

讓學生參與到“省情”課的教學中來，既是對傳統教學方式的革新，也是因為現實條件提供了可能性。在“省情”課的教學內容中，有不少方面特別適合采用學生參與講述的教學方法。比如，在講授“特殊的地理環(huán)境”這一教學單元時，拿出一定的時間由學生介紹自己所在地區(qū)的自然環(huán)境和自然資源。貴州各地在地理地貌、氣候特征及自然資源等方面差異很大，由來自不同地區(qū)的學生介紹自己家鄉(xiāng)自然地理及資源狀況，不僅學生有話可說，而且每個學生都能積極而又充分地表達自己。通過學生生動形象的講述，學生能對全省各地的地理環(huán)境產生全面的了解，同時能獲得如同身臨其境的感覺，從而對教學內容產生深刻的印象。再如在介紹“貴州民族及民族文化”這一節(jié)時，同樣采取了讓學生參與講述的方法。貴州是一個少數民族眾多的省份，各民族的民族文化異彩紛呈，讓來自不同地區(qū)的學生介紹本地區(qū)的民族文化，可以充分展現出不同民族的文化多樣性、差異性和獨特性，學生們對豐富多樣的貴州民族文化也易于理解和接受，其教學效果比老師一人獨自講述要好得多。

學生參與教學主要有兩種方式，一是讓學生講授，其二是提出問題讓學生討論。學生參與法既利于師生間的互動，也利于學生間的互動，它可改變長期以來單純由教師講學生聽的單向教學方式，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。讓學生參與教學，教師并不是坐視不管，教師在教學過程中要起著引導和啟發(fā)的作用。在這種教學方法中，教師首先要提前布置任務，提出教學要求，設置好一些關鍵性的問題，并告訴學生查找資料的方法，讓學生帶著問題去找資料、去分析和思考問題，在此基礎上做好自己的講述準備。大學生思想活躍，樂于參與也善于表達自己。鼓勵學生參與教學活動，能使教學收到事半功倍的效果。

（三）視頻輔助教學法

多媒體在教學上的廣泛應用為視頻輔助教學提供了極為便利的條件。近幾年來，與貴州省情有關的視頻數量相當可觀，為該課的教學提供了豐富的可視資源，如文化共享工程《走遍中國》關于貴州的系列片，制作精美、內容豐富、民族特色鮮明、解說言簡意賅，是了解貴州不可多得的教育宣傳片。綜觀近幾年來出現的有關貴州省情的視頻，大致可分為以下幾類：一是關于貴州自然地理風貌的視頻，二是關于貴州民族民間文化的視頻，三是關于貴州歷史文化的視頻，四是對貴州的重要城市宣傳介紹的視頻，五是關于貴州經濟社會發(fā)展及綜合系統介紹的宣傳片等。這些視頻內容多層次全方位地展示了貴州省情，大大彌補了書本上簡單陳述的不足，而且大多數視頻時間在半小時以內，很適合在課堂上講完教學內容后穿插放映。

在“省情”課教學中引入視頻輔助教學也是深受學生喜愛的教學形式。眾多精彩的視頻為學生認識貴州、了解貴州提供了一個新的窗口。學生普遍認為，用視頻輔助教學更能激發(fā)他們學習的興趣，不僅是因為許多視頻內容新鮮、知識豐富，是教材中不曾有的，而且是因為融聲、像、色、光于一體的視頻可以為學生提供多重刺激，使課程產生強烈的感染力，從而改變過去在課堂上僅憑聽覺獲取知識的方式，加深了學生對講授知識的記憶，增強了對貴州省情的理解，在寓教于樂中增長了知識，因此教學效果明顯，深受學生歡迎。

［參考文獻］

［1］賈孝敏，李孝梅. 貴州省高校貴州省情的教學現狀和對策探討［J］. 咸寧學院學報, 2011，（7）:150.

［2］樊豫隴. 現代教學論［M］. 鄭州：河南人民出版社, 2006.

［3］熊宗仁. 貴州省情認識的理論探討與歷史評述［J］.貴州社會科學,2002，（4）:27.

［責任編輯：雷艷］