彭元發(fā)

【摘要】近幾年，中職學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)逐年下降，中職生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，如何進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際呢？改革創(chuàng)新、貼近專業(yè)、服務(wù)專業(yè)是解決問題的根本方法，只有大膽改革創(chuàng)新，才能摸索出一條適合我校學(xué)生實(shí)際的語文教學(xué)模式，服務(wù)專業(yè)，針對不同專業(yè)科學(xué)生的實(shí)際因材施教。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新措施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0056-01

近幾年，中職學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)逐年下降，中職生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。通過對我校新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生中對語文學(xué)習(xí)有興趣的比例偏低，從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生認(rèn)為在初中已學(xué)過語文，早會(huì)了，不用再學(xué)；從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力差，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話套話，有的文不對題，詞不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文， 或草草應(yīng)付；從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門，自學(xué)能力差，沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀書思考的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，是不容忽視的。

如何進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際呢？改革創(chuàng)新、貼近專業(yè)、服務(wù)專業(yè)是解決問題的根本方法，只有大膽改革創(chuàng)新，才能摸索出一條適合我校學(xué)生實(shí)際的語文教學(xué)模式，服務(wù)專業(yè)，針對不同專業(yè)科學(xué)生的實(shí)際因材施教。

一、利用語文促進(jìn)完美人格的塑造

因?yàn)橹新殞W(xué)生與普通高中學(xué)生之間存在巨大學(xué)業(yè)壓力差異，使得中職語文教師可以更深入的對文本中關(guān)于對人文的關(guān)注進(jìn)行更詳細(xì)的講解，使得它比較容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生健康心理，高尚人格的形成起著潛移默化的作用，如《項(xiàng)鏈》讓我們深思該如何對待金錢和財(cái)富，《一碗清湯蕎麥面》讓我們體會(huì)陌生人之情的溫情，類似這些內(nèi)容對于幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，形成健全人格，樹立自尊自強(qiáng)，達(dá)觀進(jìn)取的精神起著重要的作用，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長提高。

二、利用語文豐富學(xué)生的審美素養(yǎng)

中職語文中所選的課文，都是文質(zhì)兼美的典范作品，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?，利用情景啟迪審美想象，激發(fā)學(xué)生的審美感悟，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣和審美品味，使學(xué)生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操，美化心靈。

有了對中職語文教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，對于解決存在的實(shí)際問題就有了一個(gè)方向性的認(rèn)識(shí)，但要真正解決問題必須將認(rèn)識(shí)結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中去，要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)措施進(jìn)行創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)化是中職語文教學(xué)的切入點(diǎn)，中職語文教學(xué)的專業(yè)化指的是把語文教學(xué)中的聽說讀寫能力訓(xùn)練與不同專業(yè)科的職業(yè)化訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，實(shí)踐文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)， 基于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，中職語文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中，從生源比較來看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教學(xué)具有起點(diǎn)低的特點(diǎn)，因此，我們在語文教學(xué)實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試用）》過程中，一方面要在重視我校學(xué)生個(gè)性需要、興趣情感、意志品質(zhì)等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測的知識(shí)技能技巧，使學(xué)生在掌握必要的語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握那些對他們一生都有重要價(jià)值的最基本的知識(shí)，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

編寫適合我校學(xué)生實(shí)際的校本教材，一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色，風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野，三是在對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會(huì)生活，要使中職語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識(shí)外，還要融入社會(huì)生活內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語言知識(shí)、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保中職語文學(xué)以致用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

中專語文教學(xué)的對象是不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，分組教學(xué)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，因材施教，使教學(xué)更具針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識(shí)傳授、語文能力的訓(xùn)練中。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，能使他們結(jié)合自身的實(shí)際，按照自己的方式，不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)、不斷感悟、不斷充實(shí)、不斷提高。

4.創(chuàng)新考核方法

現(xiàn)階段單憑一套試卷考核學(xué)生的語文能力，是很有限的，在考核過程中要根據(jù)語文課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方法，考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式，如對于必要的理論知識(shí)、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等，可采取筆試，筆試以外，口試對于考核學(xué)生的讀聽說的能力也很有效，中職語文考核不應(yīng)該杜絕口試，如在平時(shí)開設(shè)的口語訓(xùn)練中摻入考核，能提高學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，考核的形式很多，如讀報(bào)、演講、討論、介紹等，通過考核促進(jìn)平時(shí)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生與人交流的積極性。不同專業(yè)其考核形式也應(yīng)有所不同，如旅游專業(yè)班學(xué)生的考核，可側(cè)重理論基礎(chǔ)知識(shí)與口語相結(jié)合的測試，教學(xué)評價(jià)離不開考核，好的考核方式能夠促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新才是解決中職語文教育困境的出路，創(chuàng)新才是中職語文教學(xué)發(fā)展的出路，只有創(chuàng)新才能解決在中職語文教育發(fā)展道路上的諸多問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《我對職高語文新教材的幾點(diǎn)幾點(diǎn)看法》鄭衛(wèi)平《職業(yè)技術(shù)教育》2000年1月

[2]《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》2009年1月