楊菊

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位 ，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。（3）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，它貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，它是一堂課順利進(jìn)行的保證，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。所以如何在課堂組織與管理中做到既尊重學(xué)生，解放學(xué)生，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，又讓學(xué)生自覺自愿自主地學(xué)習(xí)，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與互動(dòng)交流和展示，承擔(dān)責(zé)任自主成長(zhǎng)呢？我的做法是：一、建立新型的師生關(guān)系。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、全面了解學(xué)生的特點(diǎn)。四、 提高教師的組織能力。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系學(xué)習(xí)興趣學(xué)生特點(diǎn)組織能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0149-01

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。課堂中學(xué)生既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)；學(xué)生既是課堂學(xué)習(xí)的第一資源，又是學(xué)校管理的第一資源。因此，學(xué)校和教師的一切行為都是為學(xué)生的發(fā)展而存在的，課堂教學(xué)自然也不例外。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，它貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，它是一堂課順利進(jìn)行的保證，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。然而，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與管理一直是教師頗感頭疼的事。所以如何在課堂組織與管理中做到既尊重學(xué)生，解放學(xué)生，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，又讓學(xué)生自覺自愿自主地學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)交流和展示，承擔(dān)責(zé)任自主成長(zhǎng)呢？我的做法是：

一、建立新型的師生關(guān)系。

師生應(yīng)建立平等、相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，師生間相互認(rèn)識(shí)，相互尊重，達(dá)到感情交融，息息相通。使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、信服。愿意按照教師的要求行動(dòng)，教師要理解、尊重、熱愛學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，努力教好功課，全面關(guān)心學(xué)生，為人師表，傾聽學(xué)生的意見，控制自己的情緒，堅(jiān)持耐心教育，正確處理師生間的矛盾，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，反之師生關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒上課不聽講，做小動(dòng)作，起哄，趁教師啟發(fā)學(xué)生開展豐富想象，說題外的笑話干擾教學(xué)，教師必須弄清原因及時(shí)解決。否則，教師費(fèi)盡全力也不能組織好課堂教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之對(duì)文化科學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。教師饒有風(fēng)趣的講解，新穎的事例，豐富的感情色彩，組織學(xué)生探索知識(shí)活動(dòng)，做教學(xué)游戲，將科學(xué)家的故事等都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。反之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂表現(xiàn)注意力不集中、睡覺、多動(dòng)等，教師必須對(duì)癥下藥，激發(fā)引導(dǎo)他的興趣使之漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不然課堂組織教學(xué)是很困難的。

三、全面了解學(xué)生的特點(diǎn)。

教師必須全面了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)：有些學(xué)生草率行事，不求勝解，主觀片面，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師的提問或啟發(fā)不假思索搶答。而有些學(xué)生精心細(xì)致，全面深刻，輕易不發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理好這一點(diǎn)，盡量創(chuàng)造條件引導(dǎo)內(nèi)向型的學(xué)生發(fā)言，采用指名回答，使他們能沿著教師的引導(dǎo)、啟發(fā)發(fā)展。

四、提高教師的組織能力。

一節(jié)課成功與否很大程度取決于課堂的組織教學(xué)。有些教師深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教案，課堂耐心細(xì)致的講解，但教學(xué)效果不佳。這便說明組織教學(xué)跟不上。學(xué)生注意力分散不能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師只注意到教的一面而忽視了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)。教離不開學(xué)，學(xué)離不開教，所以教師在認(rèn)真教的前題下必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就要求教師提高自身的組織教學(xué)能力。如眼觀六路耳聽八方隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。暗示誘導(dǎo)不認(rèn)真聽講的學(xué)生，發(fā)揮體態(tài)語言等使他自知為止，同時(shí)巧置空白留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，解除疲勞，總之學(xué)生的注意力集中后教師再進(jìn)行有趣的講解。否則效果不佳。

由此可見，課堂組織教學(xué)至關(guān)重要，是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地駕馭課堂，取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《班級(jí)管理概論》