王麗君

多媒體教學具有趣味性、直觀性的特點，可以充分調動學生課堂學習興趣，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識，現已被廣泛應用于課堂教學中。但是，多媒體教學在某些學科中并不能代替大部分教學過程，它只能作為一個“配角”存在。比如，大多數動手技能操作性強的專業(yè)學科。下面，就果樹教學中多媒體的應用談幾點看法。

一、果樹教學中，多媒體教學只能作為“配角”

果樹學是一門實踐性、操作性強的課程，要求學生不僅要多看、多想，更重要的是動手實踐，在實踐中去體會所學理論，去鍛煉自己各方面的能力。多媒體教學手段只能作為果樹教學的“配角”，而不能替代實踐及其他教學模式。多媒體教學固然有其獨特的優(yōu)勢，但如果我們忽視了果樹生長發(fā)育的規(guī)律，特意追求畫面的美觀與多變，那么果樹教學就失去了其與生產實際相聯系的意義，那跟黑板上種樹有什么區(qū)別？還不是玩得花哨，一下地，就傻眼。當然，我們不完全否定多媒體教學的優(yōu)點，它在果樹教學中會給學生一種直觀的認識，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，但并不能代替學生動手。因此，在技能性要求很強的果樹學科，多媒體只能作為一個“配角”出現。其只有與其他教學方式有機結合后，才能收到較好的教學效果。

二、果樹教學使用多媒體，不利于師生之間的互動

果樹教學是一門實踐性十分強的課程，需要教師和學生不斷交流，手把手傳授。而多媒體教學中，學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，皆被削弱了。教師的手手相傳和臨場發(fā)揮能力減少了，不符合學生對事物的認知規(guī)律，不利于學生動手能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于師生間的交流，降低了課堂效率。果樹教學中，教師特定的專業(yè)教學術語、生產中一些常用手法和對事物的應變能力，是學生上課時學習的最大財富。而這些，只有在實踐中遇到實際問題，師生交談時才會得到解決。因此，在果樹教學中，師生間的交流更重要。

三、果樹多媒體課件的制作必須具有科學性，要尊重客觀實際

果樹學是一門自然科學，其不能脫離果樹這一實體獨立存在?？茖W性是自然科學中首先必須具備的最重要的性質之一，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。同時，果樹本身發(fā)展又有其客觀規(guī)律，因此，在教學中我們不能像美術課一樣只追求視覺享受，而忽視事物本身的發(fā)展，給學生造成誤導。若這樣，以實踐教學為出發(fā)點的原則便被打破，就失去了真正意義上的果樹教學，會給教學帶來不良的影響。

所以說，多媒體教學僅僅是果樹實踐教學的一個“配角”。我們只有認清多媒體在果樹教學中所承擔的角色，才能真正取長補短，發(fā)揮其在果樹教學中的優(yōu)勢。

（河北省冀州市職教中心）