葉紫雯

區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛，它在幼兒與材料、環(huán)境、師生之間、生生之間相互作用，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力——興趣。因此，利用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒在開放、自由的教育環(huán)境中快樂、自在、有效、主動(dòng)地獲得有意義的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒參與活動(dòng)的積極性是緊密相關(guān)的。區(qū)域活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意力、很容易分散。而有了良好的環(huán)境（如墻飾的創(chuàng)設(shè)），幼兒每天都置身于這樣的情景之中，可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且我們每一次主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是和每個(gè)幼兒共同完成，他們也可以和父母溝通或查資料，在完成這個(gè)結(jié)果的過程當(dāng)中，他們本身就是在學(xué)習(xí)。在完成這饒有興趣的過程后，加上區(qū)域中自制玩具的操作，幼兒對探索充滿了興趣。有時(shí)為了幼兒能更進(jìn)一步探索，在教學(xué)還未完成或還未開始時(shí)，就先在區(qū)域中投放一些材料。如在主題活動(dòng)“可愛的動(dòng)物”中，可讓幼兒收集各種類別的動(dòng)物圖片和相關(guān)的故事拼圖。將這些材料投放到區(qū)域中去，讓幼兒操作。等幼兒有了一個(gè)初步的了解之后，再正式組織活動(dòng)。由于積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以效果不錯(cuò)。這樣統(tǒng)一、有序、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了幼兒的專心，也有利于互助、互動(dòng)的同伴關(guān)系，同時(shí)也增加了幼兒的信心，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理投放材料，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“兒童智慧源于操作?！眱和窃趯Σ牧喜僮鳌[弄的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的，興趣能驅(qū)動(dòng)幼兒的活動(dòng)欲望。因此，投放到區(qū)域里的材料，要考慮到幼兒的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，材料要鮮活，色彩要艷麗、奇特，而且?guī)в形粗?、新異的特征。要能激發(fā)幼兒興趣，使他們能拿起自己想玩的材料，不斷地?cái)[弄、操作，保持住孩子們的新鮮感，同時(shí)也要和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。因此，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，哪怕學(xué)習(xí)內(nèi)容再枯燥，但我們通過設(shè)置區(qū)域，也可以讓活動(dòng)變得精彩、活靈活現(xiàn)。如利用輸液管和輸液瓶制作了人體的血液循環(huán)，幼兒在一擠一捏中把抽象的變?yōu)榫唧w的；又如利用人體的消化系統(tǒng)制作了棋盤。幼兒對這類游戲百玩不厭、興趣盎然，真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。

三、教師有效指導(dǎo)，保持幼兒良好學(xué)習(xí)情緒

由于幼兒心智還很不成熟，對事物的喜好往往受教師和大人的影響。因此，教師的正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)就顯得尤為必要。如果教師對游戲不了解，那幼兒的興趣會(huì)漸漸減退。教師在區(qū)域活動(dòng)中的管制要把握好度：管得太緊、太松都不好。怎樣才能做到正確指導(dǎo)呢？

（1）做好觀察，適時(shí)介入，引發(fā)幼兒興趣。幼兒對新鮮事物充滿了好奇，好奇引發(fā)興趣，而興趣是幼兒探索的動(dòng)機(jī)。教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒探索奧秘。例如，有一次N來到小小實(shí)驗(yàn)室中，突然對K說：“知道嗎？雞蛋在醋里會(huì)變軟的?！盞想了一下說：“不可能，雞蛋殼很硬的?！薄罢娴模覜]騙你，是我爸爸告訴我的?！盞繼續(xù)堅(jiān)持他的觀點(diǎn)。這時(shí)，N有些著急了。我想再這樣下去的話，他們對“雞蛋在醋里是否會(huì)變軟”的學(xué)習(xí)可能就中斷。因此，我立刻介入其中，提議他們親自做一下實(shí)驗(yàn)，看看“雞蛋在醋里面是不是會(huì)變軟？”在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒對動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最為感興趣，因此，他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)一下子被激發(fā)了。

（2）交流提升經(jīng)驗(yàn)，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)角活動(dòng)以個(gè)體研究為主，每位幼兒都具有一定的操作經(jīng)驗(yàn)。教師在區(qū)角活動(dòng)接近尾聲時(shí)，組織幼兒相互交流切磋，讓孩子們把自己探究的事物、發(fā)現(xiàn)的秘密以及解決問題表達(dá)出來，使孩子們的思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升，孩子們在交流體驗(yàn)與收獲的過程中分享了他人的快樂與成功。例如：“雞蛋在醋里面是否會(huì)變軟”的例子中，由于時(shí)間關(guān)系，K發(fā)現(xiàn)雞蛋并沒有變軟，他很失望，并指責(zé)N是騙人的。而N則委屈地說是爸爸告訴他的。那么到底怎么回事呢？我沒有急于告訴孩子們這是怎么回事，而是讓孩子們一起思考討論這個(gè)現(xiàn)象。在交流中，孩子們提出了“是不是時(shí)間不夠長”的疑惑。于是，在他們的心中又一次激起探究欲望，保持了這種學(xué)習(xí)興趣。

（3）懸念設(shè)置，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和空間都是有限的，教師要保護(hù)幼兒的探索積極性，將幼兒沒有解決的問題拿出來，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止。這樣，為下次的區(qū)角活動(dòng)做了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如上例：雞蛋在醋里是否會(huì)變軟？由于做了實(shí)驗(yàn)，許多幼兒都對這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣，結(jié)束時(shí)可設(shè)置懸念：“雞蛋在醋里會(huì)變軟，那么在水里或其他東西里會(huì)不會(huì)變軟呢？”教師的問題，又引發(fā)了幼兒的探究欲望?！半u蛋在不同液體中的變化”這個(gè)問題，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去，從而增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，區(qū)域活動(dòng)游戲，讓幼兒真正地在玩中學(xué)。其不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，還可以促使幼兒健康全面地成長。

（江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園）