文/余璐姣

摘 要：當(dāng)前，高中英語教學(xué)已經(jīng)有了很大的提高，也有了很大的創(chuàng)新，但是很多高職學(xué)校的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣還是不高，而高職英語口語教學(xué)更是難上加難。

關(guān)鍵詞：英語；口語；難點(diǎn)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語一直實(shí)行“啞巴英語”教學(xué)，本身就存在重語法輕口語交際的現(xiàn)象，并且在教學(xué)當(dāng)中由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力，我們的教師更多的是教學(xué)生解題技巧與方法，而沒有更多的時(shí)間和精力去練習(xí)口語。一些專業(yè)的本科院校當(dāng)中會(huì)有專門的口語課，可是那樣的練習(xí)起到的效果是不明顯的，就更不用說高職院校的口語教學(xué)了?，F(xiàn)在就高職英語口語教學(xué)的難點(diǎn)分析如下：

一、高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏自信心

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)大部分處于初中生的水平，加上對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情均不是很高，這就加大了教師對學(xué)生開口能力的培訓(xùn)，有時(shí)候一整堂課下來，學(xué)生不知所云。因此，老師在課堂上起著主導(dǎo)的作用。為了確保學(xué)生能更好地掌握所傳授的知識，常常不可避免地運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師與學(xué)生的互動(dòng)少了，教師也是疲憊不堪，學(xué)生也是收獲甚微了。俗話說興趣是最好的老師。對于要怎樣才能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些，而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，不僅要注意教學(xué)方法，還要在教學(xué)中投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“ Excellent/ Wonderful/Please / Well done / Never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。

二、教學(xué)硬件設(shè)施不完善

對于學(xué)習(xí)小語種而言，最好是小班教學(xué)，而一般的院校是沒有辦法達(dá)到要求的，常常都是50~60人一個(gè)班，甚至有些學(xué)校是大班教學(xué)，人數(shù)多達(dá)一百多人，可想而知這樣的教學(xué)氛圍，效果也是在意料之中的。為了使英語課生動(dòng)有趣而又通俗易懂，一般會(huì)借助多媒體來展示，但是有的時(shí)候這個(gè)硬件設(shè)施都不能滿足，教師只能借助最原始的板書和枯燥的講解要灌輸?shù)男轮R。久而久之，學(xué)生對于這種沒有創(chuàng)新的教學(xué)方式會(huì)懈怠，這樣對于教師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，必須找到適應(yīng)這個(gè)年齡段的適合操作的教學(xué)方法，同時(shí)還要保證教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成。

三、教學(xué)質(zhì)量不參與評比

高職學(xué)院的教師并不像高中教師有那么大的升學(xué)壓力，因此對于教學(xué)質(zhì)量可能不是那么的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。這就要求教師要有更多的責(zé)任心，不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生把學(xué)到的東西活用到實(shí)際生活中。不僅僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更加要學(xué)習(xí)。教師的角色決定了他們在這個(gè)社會(huì)的重要性。作為教師要不斷地充電，特別是英語教師，英語作為一門與世界交流的語言，它的重要性不言而喻，因此英語教師要及時(shí)跟上時(shí)代潮流，把最新的咨詢和消息帶上課堂。同時(shí)，教師要采用新的教學(xué)方法，要把口語課上“活”?？梢赃x擇一個(gè)topicorpresentation開始，或是一首繞口令，當(dāng)然要選擇貼近他們生活的主題，讓學(xué)生參與進(jìn)去，讓他們自由討論，擴(kuò)大影響力，取得擴(kuò)散式的效果。

四、教師口語水平參差不齊

有些高職院校，英語作為公共課程，很少有配備一名口語教師來教學(xué)的，所以一名教師要擔(dān)任很多的角色，而各個(gè)老師的語言水平是不同的?？谡Z教師的發(fā)音、表達(dá)、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)都對課堂的氣氛有著很大的幫助?？谡Z教師的技能不僅僅表現(xiàn)在口語方面，還要善于駕馭課堂、具有淵博的知識、懂得學(xué)生的心理、思維敏捷，能讓學(xué)生享受口語課。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

總之，口語教學(xué)是一門課程，也是一門藝術(shù)。作為直接交流手段的英語口語，我們一定要好好地利用，克服其難點(diǎn)，找出對策，尋求教師與學(xué)生的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］居婷.高職院校英語口語教學(xué)的問題與對策探究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］石嘉異.淺談高職英語口語教學(xué)的問題和策略［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）：30-31.

編輯 馬燕萍

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