文/鮑長(zhǎng)江

實(shí)驗(yàn)，既是物理教學(xué)的基本形式，又是物理教學(xué)的基本手段，同時(shí)也是學(xué)生能力形成的重要途徑。因此，對(duì)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該引起足夠的重視。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以往的教育教學(xué)中，我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)也當(dāng)成知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。課堂上老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論都清清楚楚地講給學(xué)生，讓學(xué)生再一一背下來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確給學(xué)生的考試增添了不少的分?jǐn)?shù)，然而，學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力卻在教和背的過(guò)程中被抹殺了，造就了一批“高分低能”的高材生，產(chǎn)生一批能“紙上談兵”的專(zhuān)家。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的觀念和理念都發(fā)生了根本性變化，素質(zhì)教育的新理念逐漸深入人心，落后的應(yīng)試教育，逐漸淡出了人們的視野。教育模式、教育手段、教育方法在不斷地發(fā)生著改變，我們的各種考核評(píng)價(jià)制度也在發(fā)生著改變，對(duì)于像物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，也增添了實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，逐漸由知識(shí)化考查向能力化考核轉(zhuǎn)變。

隨著教育觀念的變化和素質(zhì)教育發(fā)展的不斷深入，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念也應(yīng)該跟著發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能再把實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并能動(dòng)手去操作它、實(shí)踐它，不是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，也跟著發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)掌握變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，這樣一來(lái)，又一新課題擺在我們教育者的面前，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力呢？下面就通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)，以此共勉：

一、要讓學(xué)生有興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。物理學(xué)科在這方面有著與其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，物理學(xué)科的內(nèi)容多是以學(xué)生身邊發(fā)生的事和自然現(xiàn)象為依托，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織和編寫(xiě)的。課本選擇了大量圖片，來(lái)幫助學(xué)生喚起記憶，在課上產(chǎn)生情境意識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。課本上選擇的實(shí)驗(yàn)，也都是一些操作簡(jiǎn)單，器材易取，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的便捷性、趣味性和可操作性，也是顧及學(xué)生的興趣而設(shè)計(jì)的。除了挖掘教材的“趣味”，教師也應(yīng)該通過(guò)自己的能力，借助教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，以及教學(xué)語(yǔ)言等來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造“趣點(diǎn)”。通過(guò)教師的造“趣”，學(xué)生的找“趣”，讓課堂變得輕松、快活，又快樂(lè)，這樣的教學(xué)，學(xué)生“何樂(lè)而不為呢”。

二、要營(yíng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是師生互勉，相互促進(jìn)的雙方互動(dòng)過(guò)程，和諧的氣氛非常重要。實(shí)驗(yàn)課不同于一般課堂，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，本組內(nèi)的同學(xué)相互交流與提醒是必要的，課堂有點(diǎn)聲音，甚至個(gè)別走動(dòng)都是正常的，教師應(yīng)該明察秋毫，對(duì)于亂講話，隨意無(wú)目的走動(dòng)的學(xué)生加以制止，切不可對(duì)全體學(xué)生大聲地呵斥和訓(xùn)責(zé)，這樣做會(huì)使正常的交流討論都不能進(jìn)行，對(duì)于個(gè)別的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要鼓勵(lì)他大膽動(dòng)手，讓他們克服自卑，怕被別人笑話的心態(tài)，讓他們主動(dòng)融入課堂，此外，教師輕松的步態(tài)，和藹的語(yǔ)言，方便靈活的教學(xué)方法都可以創(chuàng)造出和諧、輕松而又活潑的課堂，只有在這樣的課堂中學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，否則，沉悶壓抑的課堂中，搞得教師和學(xué)生的關(guān)系就像警察與小偷，不光束縛了學(xué)生的思維和想象力，影響他們靈活性的發(fā)揮，更別說(shuō)“讓學(xué)生放開(kāi)手腳了”。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要有便捷和可操作的特點(diǎn)

課本實(shí)驗(yàn)由于考慮到學(xué)生知識(shí)面和知識(shí)層次的需要，實(shí)驗(yàn)安排內(nèi)容多而且廣泛，實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型設(shè)計(jì)的也是多種多樣，操作要求高，嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多數(shù)安排為演示實(shí)驗(yàn)；操作較高、較嚴(yán)密的可以在教師指導(dǎo)下完成的安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；操作簡(jiǎn)便、器材易取的設(shè)計(jì)為課后小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在課后完成，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，教師要精心靈活處理這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)，精心做，因?yàn)檫@些課堂是學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的主陣地，他們十分關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，并把他們儲(chǔ)備下來(lái)，逐漸形成自己的實(shí)驗(yàn)技能。因此，演示實(shí)驗(yàn)課，教師的每一個(gè)流程都要嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)操作都要規(guī)范，切不可大意。在演示實(shí)驗(yàn)中，有些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也可以安排為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，給他們創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，既可以幫助他們理解知識(shí)，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)能力化、實(shí)踐化。

四、少一些禁錮，多給一些自由

實(shí)驗(yàn)既是將知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)渡階段，同時(shí)也是通過(guò)實(shí)踐化獲取知識(shí)的過(guò)程，實(shí)踐性、操作性、情境性特點(diǎn)比較明顯。教師在這樣的課堂中應(yīng)該少一些禁錮，多一些開(kāi)放，多一些自由，讓實(shí)驗(yàn)課接近于自然，接近于生活。可是實(shí)驗(yàn)室的很多規(guī)定往往在一定程度上限制了學(xué)生的自由。進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就會(huì)看到很多實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，如損壞實(shí)驗(yàn)器材要按價(jià)賠償，有的甚至是三倍賠償，當(dāng)學(xué)生看到這些條款他們心中怎么想呢，尤其是遇到一些易碎的玻璃制品，他們是大膽想，大膽做，冒著被罰的風(fēng)險(xiǎn)，還是安分守己，明哲保身呢，我看還是后者居多。記得我指導(dǎo)學(xué)生用注射器測(cè)大氣壓值這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生不小心碰碎了一支注射器，當(dāng)時(shí)農(nóng)村藥店不多，玻璃注射器很難買(mǎi)，他就買(mǎi)了一只獸用注射器，花了20多元，后來(lái)我觀察這個(gè)學(xué)生再上實(shí)驗(yàn)課時(shí)一直在一邊看，很少動(dòng)手。為此，我內(nèi)疚了很久。實(shí)驗(yàn)課由于課堂的特殊性，教師應(yīng)該靈活處理，對(duì)學(xué)生少一些斥責(zé)，多一些鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兊牟僮髂芰€處在成長(zhǎng)階段，操作過(guò)程出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題很正常，教師應(yīng)該放松心態(tài)，不要讓自己的語(yǔ)言成為禁錮學(xué)生思想和行為和一劑毒藥，不要用“你怎么這么蠢”，“人家都會(huì)了，你還不會(huì)”“豬腦子”“別做了，去看看別人怎么做”這一類(lèi)語(yǔ)言來(lái)扼殺學(xué)生的思維積極性和操作積極性。

實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生踏入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的基本能力，我們作為教育工作者，尤其是作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生操作能力的培養(yǎng)者，有著義不容辭的責(zé)任。

編輯 薛直艷

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