文郭慧萍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔姓Z文課堂教學怎樣能激發(fā)學生的興趣，讓學生一進課堂就進入狀態(tài)，投入學習呢？關(guān)鍵就在于教師設(shè)計一個適當?shù)恼n堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)語，如磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人。整節(jié)課也因此高崖泄水，洶涌澎湃，讓學生一聽傾心。這樣，學生的注意力會迅速集中起來。饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。那么，如何才能設(shè)計出吸引學生的導(dǎo)語呢？我根據(jù)多年的從教經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、講故事，增趣味

針對學生好聽名人軼事、奇談趣聞、歷史典故、幽默笑話的心理特點，教師在導(dǎo)入時引用與教學內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞等拓展學生的思路，增強學生的興趣。如，有的教師在教學《生于憂患，死于安樂》一文時，我講了如下故事：生長在同一片土地上，一顆種子敢于面對挑戰(zhàn)與困境，破土而出，為自己開創(chuàng)了一個美好的未來。而另一顆種子，卻害怕挫折與磨難，甘心呆在自己的“安樂窩”里，結(jié)果埋葬了自己?？梢钥闯?，困難與挑戰(zhàn)雖往往給人以挫折，卻也可以催人奮進，給人以力量；而安逸與保守雖可以暫時保身，但最終卻使人墮落而遭淘汰。有一句話說得好：苦，可以折磨人，也可以鍛煉人；蜜，可以養(yǎng)人，也可以害人。可見：人生于憂患，而死于安樂也。

二、設(shè)情境，引共鳴

“感人心者，莫先乎情?！币欢ǖ那榫钞a(chǎn)生一定的情感，教者動情，學者方能動容。教師應(yīng)通過多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。在理智和情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。例如，著名特級教師魏書生設(shè)計的《周總理，你在哪里？》一課的導(dǎo)語是這樣的：有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友：他博學多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個行業(yè)各個領(lǐng)域都給予及時具體的指導(dǎo)；他精力過人，力撐危局，事無巨細；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。這樣全班學生的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了。

三、借媒體，染氣氛

所謂的借媒體導(dǎo)入，就是借助音樂歌曲、影視圖像等藝術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學情景調(diào)動學生學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲，引導(dǎo)學生進入課文的導(dǎo)入方法。

如，教《荷葉·母親》這一課時，我采用了音樂導(dǎo)入的方法：播放了一首感人至深的歌曲——《燭光里的媽媽》，那優(yōu)美的旋律，深情的訴說，深深地打動了學生，把學生的思緒帶入和母親相處的點點滴滴，融入了母愛的世界，這時，我飽含深情地說：“母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進冰心的《荷葉·母親》去再一次感受那份真摯的愛。”

四、設(shè)懸念，引注意

在教讀課文前，教師有意設(shè)置懸念，可以激發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強他們的求知欲。例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，有的老師用了這樣的導(dǎo)語：“我們班有個同學在日記中寫道：我生性耿直，說話從不拐彎抹腳。眼睛里容不得半點砂子，見到同學有錯誤，就會毫不客氣地給指出來，可這樣做常常不被理解，同學和我疏遠了，自己感到很苦悶，這是為什么呢？難道我做錯了嗎？”同樣是奉勸別人改正錯誤，鄒忌卻收到較好的效果，齊王不僅沒有龍顏大怒，還誠懇地接受了鄒忌的建議，并用于治國，取得了顯著成效，是什么原因?qū)е聝煞N情況取得不同的結(jié)果？從中我們又可得到哪些啟示呢？設(shè)置這樣的懸念，學生一定會全身心地投入到對新課的探究中。

總之，教無定法，貴在得法。新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動機，直接影響著整臺機器的正常有效的運轉(zhuǎn)，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。好的導(dǎo)入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，吸引著學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在語文教學的果園里盡情暢游。為此，作為語文教師在不斷充實和完善自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上要善于把握導(dǎo)語設(shè)計的契機，激發(fā)學生學習興趣，從實質(zhì)上變“要我學”為“我要學”。

編輯 謝尾合

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