胡婷婷

【摘要】《小學英語新課程標準》的基本理念提出：要面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

【關鍵詞】善學高效課堂新課標

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0003-02

新課標對小學英語課堂提出了新的要求，應對新課程改革。小學英語課堂改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，與三維目標相結合實施有效教學策略，真正做到以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展。使我們的小學的英語課堂真正成為善學課堂。

如何利用有效的教學設計來實踐善學課堂，是每一位小學英語教師不懈追求的目標。本人結合自己的教學實踐，就如何提課堂效率談談自己的拙見。

一、根據(jù)實際情況要對教材進行整合、刪減或拓展。

在經(jīng)歷了多年教學實踐和研究之后，筆者認為想要有效完成教學任務，達成教學目標，承載著目標達成的教學內(nèi)容是重中之重。因為學生的直接學習興趣往往來自與學習內(nèi)容的本身，所以，如何合理組織教學內(nèi)容也是達成有效教學的重要因素之一。教學內(nèi)容的組織應該基于英語學科的內(nèi)在邏輯并與學生身心發(fā)展水平的匹配。英語教學內(nèi)容的選擇與組織首先要根據(jù)英語本身的內(nèi)在關系，如知識與技能的銜接、難易度的坡度等。同時不能超越學生的認知與情感發(fā)展水平。所以教師可以根據(jù)實際情況要對教材進行整合、刪減或拓展。

二、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高課堂教學有效性。

（一）Darily Free Talk

為培養(yǎng)養(yǎng)學生的口語能力和語言運用能力可將課前兩分鐘安排為“Darily Free Talk”活動時間?；顒訒r間不能過長，因為小學生掌握英語詞匯量不多，運用語言能力還不成熟，目標在于鍛煉小學生的口語表達能力。在這兩分鐘內(nèi)，值日生可以運用學習過的語言知識進行講述，也可以講一些小故事，唱一些輕松愉快的英文歌曲等，不僅可以達到訓練口語的目標，而且可以鞏固學習過的知識。在值日生做完“Darily Free Talk”報告時，老師可對其余同學進行一些簡單的指導、提問，這樣有助于集中學生注意力同時訓練學生的聽力，達到一舉多得目的。

（二）應用情境教學，激發(fā)學習興趣

教師設計教學活動的最終目的是為了能吸引學生參與到語言學習和運用中來。所以教師在設計活動時應該考慮到其趣味性或者挑戰(zhàn)性能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，引發(fā)他們的學習動力。例如提供給學生的內(nèi)容是學生能夠并且希望了解的也是貼近他們的生活實際的更重要的是活動還需要有一定的挑戰(zhàn)性過于簡單或復雜的活動都會讓學生減少或喪失參與的興趣和熱情。

三、倡導任務型教學模式，提高課堂教學有效性

（一）以新課程目標要求為依據(jù)，設計課堂教學活動

1.活動設計要有明確的指向目標

任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標。每一個教學活動都因為其特殊性有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時要有明確的指向目標。例如有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法等。

除此之外教師還要能比較明確地預見到活動前和活動后學生的區(qū)別會有哪些等等。這樣設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高。

2.活動設計要有一定的層次性與遞進性

語言學習是有規(guī)律的，因為沒有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以作為一個教師，在設計教學活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性。

3.活動的設計要兼顧學生其他能力的培養(yǎng)

時代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標。如創(chuàng)新精神、實踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一。培養(yǎng)個性完滿發(fā)展的人是落實全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時，不僅要關注顯性的教學目標的達成，如：語言知識的落實；語言技能的培養(yǎng)；語用能力的發(fā)展；也要關注隱性的教育目標的達成。例如，學生在參與和實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗。而這些體驗對于學生的美好情感的形成，良好的個性，學習習慣和學習意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導的作用。

（二）以學生生活情境為基礎，設計課堂教學活動

新課改提出了“學以致用”的教學理念，同時牛津英語的教學理念是“學中用，用中學，學以致用?！睂W生唯有體驗，才會有感悟。如果教師提供的教學內(nèi)容和學生的生活體驗毫無關聯(lián)，那么學生是不會產(chǎn)生共鳴的，導致的結果是學生對學習內(nèi)容毫無興趣，學習效益低下。教師要想方設法為學生創(chuàng)造和設計新穎可信的情景,吸引學生注意力,并讓學生有身歷其境的感覺,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理巧妙地運用圖片、簡筆畫、實物、聲音、動畫等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加生動而且富有情趣。利用各種教具來活躍課堂氣氛,豐富學生的想象力,刺激學生的求知欲,提高學生的記憶力。

（三）以實現(xiàn)有效評價為目的，設計課堂教學活動

當教師按照精心設計的教學實際實施教學后，教學工作并沒有結束。從課堂教學活動的系統(tǒng)分析來看，在“教學設計力與“教學設計實施之后還有一個評價的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)對學生實施綜合評價。這是基于新課程的三維目標也是基于英語新課程的內(nèi)在目標和多元要求。

1.堅持知識與能力相結合的評價

新課程評價的第一個改革首先表現(xiàn)在從單純的知識評價走向知識與能力相結合的評價。強調(diào)要有利于學生的長遠發(fā)展，既要關注學生的英語知識，更要促進學生語言能力的發(fā)展，重視對學生英語綜合運用能力的提高，也要關注他們英語學習興趣的形成和發(fā)展，特別要關注英語學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成。

2.堅持標準化評價和開放性評價的結合

標準化評價和開放性評價是新課程發(fā)展的一個重要發(fā)展。英語新課程標準對英語教學的目標作了更符合素質(zhì)教育的界定。包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中語言知識和技能可以用常規(guī)的測試方法進行評價和檢測。但對于情感和態(tài)度等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標的評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。開放性的評價有利于能有效檢測學生的語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢，揭示個體學生在學習中的情感狀態(tài)和策略應用。

但教師千萬要注意開放性評價的實效性，而不要將其形式化，尤其不要整堂課一路“very good”或發(fā)放五角星、小禮品到底,否則評價就失去了它肯定、鼓勵的功效。而評價方式的開放可以邀請學生、學生家長或社會其他力量對學生的英語學習情況進行評價，使評價可以更全面、更科學。例如：我在三年級每月舉行的“英語之星”評比，讓不同層次的學生都能申請評比，大大提高了每一位學生的積極性：

五（1）班 十月份 “英語之星”評比 申請表

申請人：_______________ 組別號：________________

申請內(nèi)容及評比要求：

我申請參加 “______________”的評比。

申請理由：_______________________________________ __________________________________________________________________________________

總之：如何有效的踐行《新課程標準》的理念，并將其落實到善學課堂中來，使我們的小學英語課堂真正成為和諧的課堂；樂學的課堂；善思的課堂；善于創(chuàng)新的課堂，是我們青年教師不斷學習，不斷研究，不斷實踐，不斷總結的追求。

參考文獻：

[1]《小學英語新課程標準》

endprint

【摘要】《小學英語新課程標準》的基本理念提出：要面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

【關鍵詞】善學高效課堂新課標

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0003-02

新課標對小學英語課堂提出了新的要求，應對新課程改革。小學英語課堂改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，與三維目標相結合實施有效教學策略，真正做到以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展。使我們的小學的英語課堂真正成為善學課堂。

如何利用有效的教學設計來實踐善學課堂，是每一位小學英語教師不懈追求的目標。本人結合自己的教學實踐，就如何提課堂效率談談自己的拙見。

一、根據(jù)實際情況要對教材進行整合、刪減或拓展。

在經(jīng)歷了多年教學實踐和研究之后，筆者認為想要有效完成教學任務，達成教學目標，承載著目標達成的教學內(nèi)容是重中之重。因為學生的直接學習興趣往往來自與學習內(nèi)容的本身，所以，如何合理組織教學內(nèi)容也是達成有效教學的重要因素之一。教學內(nèi)容的組織應該基于英語學科的內(nèi)在邏輯并與學生身心發(fā)展水平的匹配。英語教學內(nèi)容的選擇與組織首先要根據(jù)英語本身的內(nèi)在關系，如知識與技能的銜接、難易度的坡度等。同時不能超越學生的認知與情感發(fā)展水平。所以教師可以根據(jù)實際情況要對教材進行整合、刪減或拓展。

二、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高課堂教學有效性。

（一）Darily Free Talk

為培養(yǎng)養(yǎng)學生的口語能力和語言運用能力可將課前兩分鐘安排為“Darily Free Talk”活動時間?；顒訒r間不能過長，因為小學生掌握英語詞匯量不多，運用語言能力還不成熟，目標在于鍛煉小學生的口語表達能力。在這兩分鐘內(nèi)，值日生可以運用學習過的語言知識進行講述，也可以講一些小故事，唱一些輕松愉快的英文歌曲等，不僅可以達到訓練口語的目標，而且可以鞏固學習過的知識。在值日生做完“Darily Free Talk”報告時，老師可對其余同學進行一些簡單的指導、提問，這樣有助于集中學生注意力同時訓練學生的聽力，達到一舉多得目的。

（二）應用情境教學，激發(fā)學習興趣

教師設計教學活動的最終目的是為了能吸引學生參與到語言學習和運用中來。所以教師在設計活動時應該考慮到其趣味性或者挑戰(zhàn)性能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，引發(fā)他們的學習動力。例如提供給學生的內(nèi)容是學生能夠并且希望了解的也是貼近他們的生活實際的更重要的是活動還需要有一定的挑戰(zhàn)性過于簡單或復雜的活動都會讓學生減少或喪失參與的興趣和熱情。

三、倡導任務型教學模式，提高課堂教學有效性

（一）以新課程目標要求為依據(jù)，設計課堂教學活動

1.活動設計要有明確的指向目標

任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標。每一個教學活動都因為其特殊性有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時要有明確的指向目標。例如有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法等。

除此之外教師還要能比較明確地預見到活動前和活動后學生的區(qū)別會有哪些等等。這樣設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高。

2.活動設計要有一定的層次性與遞進性

語言學習是有規(guī)律的，因為沒有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以作為一個教師，在設計教學活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性。

3.活動的設計要兼顧學生其他能力的培養(yǎng)

時代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標。如創(chuàng)新精神、實踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一。培養(yǎng)個性完滿發(fā)展的人是落實全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時，不僅要關注顯性的教學目標的達成，如：語言知識的落實；語言技能的培養(yǎng)；語用能力的發(fā)展；也要關注隱性的教育目標的達成。例如，學生在參與和實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗。而這些體驗對于學生的美好情感的形成，良好的個性，學習習慣和學習意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導的作用。

（二）以學生生活情境為基礎，設計課堂教學活動

新課改提出了“學以致用”的教學理念，同時牛津英語的教學理念是“學中用，用中學，學以致用。”學生唯有體驗，才會有感悟。如果教師提供的教學內(nèi)容和學生的生活體驗毫無關聯(lián)，那么學生是不會產(chǎn)生共鳴的，導致的結果是學生對學習內(nèi)容毫無興趣，學習效益低下。教師要想方設法為學生創(chuàng)造和設計新穎可信的情景,吸引學生注意力,并讓學生有身歷其境的感覺,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理巧妙地運用圖片、簡筆畫、實物、聲音、動畫等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加生動而且富有情趣。利用各種教具來活躍課堂氣氛,豐富學生的想象力,刺激學生的求知欲,提高學生的記憶力。

（三）以實現(xiàn)有效評價為目的，設計課堂教學活動

當教師按照精心設計的教學實際實施教學后，教學工作并沒有結束。從課堂教學活動的系統(tǒng)分析來看，在“教學設計力與“教學設計實施之后還有一個評價的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)對學生實施綜合評價。這是基于新課程的三維目標也是基于英語新課程的內(nèi)在目標和多元要求。

1.堅持知識與能力相結合的評價

新課程評價的第一個改革首先表現(xiàn)在從單純的知識評價走向知識與能力相結合的評價。強調(diào)要有利于學生的長遠發(fā)展，既要關注學生的英語知識，更要促進學生語言能力的發(fā)展，重視對學生英語綜合運用能力的提高，也要關注他們英語學習興趣的形成和發(fā)展，特別要關注英語學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成。

2.堅持標準化評價和開放性評價的結合

標準化評價和開放性評價是新課程發(fā)展的一個重要發(fā)展。英語新課程標準對英語教學的目標作了更符合素質(zhì)教育的界定。包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中語言知識和技能可以用常規(guī)的測試方法進行評價和檢測。但對于情感和態(tài)度等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標的評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。開放性的評價有利于能有效檢測學生的語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢，揭示個體學生在學習中的情感狀態(tài)和策略應用。

但教師千萬要注意開放性評價的實效性，而不要將其形式化，尤其不要整堂課一路“very good”或發(fā)放五角星、小禮品到底,否則評價就失去了它肯定、鼓勵的功效。而評價方式的開放可以邀請學生、學生家長或社會其他力量對學生的英語學習情況進行評價，使評價可以更全面、更科學。例如：我在三年級每月舉行的“英語之星”評比，讓不同層次的學生都能申請評比，大大提高了每一位學生的積極性：

五（1）班 十月份 “英語之星”評比 申請表

申請人：_______________ 組別號：________________

申請內(nèi)容及評比要求：

我申請參加 “______________”的評比。

申請理由：_______________________________________ __________________________________________________________________________________

總之：如何有效的踐行《新課程標準》的理念，并將其落實到善學課堂中來，使我們的小學英語課堂真正成為和諧的課堂；樂學的課堂；善思的課堂；善于創(chuàng)新的課堂，是我們青年教師不斷學習，不斷研究，不斷實踐，不斷總結的追求。

參考文獻：

[1]《小學英語新課程標準》

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【摘要】《小學英語新課程標準》的基本理念提出：要面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

【關鍵詞】善學高效課堂新課標

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0003-02

新課標對小學英語課堂提出了新的要求，應對新課程改革。小學英語課堂改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，與三維目標相結合實施有效教學策略，真正做到以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展。使我們的小學的英語課堂真正成為善學課堂。

如何利用有效的教學設計來實踐善學課堂，是每一位小學英語教師不懈追求的目標。本人結合自己的教學實踐，就如何提課堂效率談談自己的拙見。

一、根據(jù)實際情況要對教材進行整合、刪減或拓展。

在經(jīng)歷了多年教學實踐和研究之后，筆者認為想要有效完成教學任務，達成教學目標，承載著目標達成的教學內(nèi)容是重中之重。因為學生的直接學習興趣往往來自與學習內(nèi)容的本身，所以，如何合理組織教學內(nèi)容也是達成有效教學的重要因素之一。教學內(nèi)容的組織應該基于英語學科的內(nèi)在邏輯并與學生身心發(fā)展水平的匹配。英語教學內(nèi)容的選擇與組織首先要根據(jù)英語本身的內(nèi)在關系，如知識與技能的銜接、難易度的坡度等。同時不能超越學生的認知與情感發(fā)展水平。所以教師可以根據(jù)實際情況要對教材進行整合、刪減或拓展。

二、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高課堂教學有效性。

（一）Darily Free Talk

為培養(yǎng)養(yǎng)學生的口語能力和語言運用能力可將課前兩分鐘安排為“Darily Free Talk”活動時間?；顒訒r間不能過長，因為小學生掌握英語詞匯量不多，運用語言能力還不成熟，目標在于鍛煉小學生的口語表達能力。在這兩分鐘內(nèi)，值日生可以運用學習過的語言知識進行講述，也可以講一些小故事，唱一些輕松愉快的英文歌曲等，不僅可以達到訓練口語的目標，而且可以鞏固學習過的知識。在值日生做完“Darily Free Talk”報告時，老師可對其余同學進行一些簡單的指導、提問，這樣有助于集中學生注意力同時訓練學生的聽力，達到一舉多得目的。

（二）應用情境教學，激發(fā)學習興趣

教師設計教學活動的最終目的是為了能吸引學生參與到語言學習和運用中來。所以教師在設計活動時應該考慮到其趣味性或者挑戰(zhàn)性能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，引發(fā)他們的學習動力。例如提供給學生的內(nèi)容是學生能夠并且希望了解的也是貼近他們的生活實際的更重要的是活動還需要有一定的挑戰(zhàn)性過于簡單或復雜的活動都會讓學生減少或喪失參與的興趣和熱情。

三、倡導任務型教學模式，提高課堂教學有效性

（一）以新課程目標要求為依據(jù)，設計課堂教學活動

1.活動設計要有明確的指向目標

任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標。每一個教學活動都因為其特殊性有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時要有明確的指向目標。例如有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法等。

除此之外教師還要能比較明確地預見到活動前和活動后學生的區(qū)別會有哪些等等。這樣設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高。

2.活動設計要有一定的層次性與遞進性

語言學習是有規(guī)律的，因為沒有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以作為一個教師，在設計教學活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性。

3.活動的設計要兼顧學生其他能力的培養(yǎng)

時代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標。如創(chuàng)新精神、實踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一。培養(yǎng)個性完滿發(fā)展的人是落實全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時，不僅要關注顯性的教學目標的達成，如：語言知識的落實；語言技能的培養(yǎng)；語用能力的發(fā)展；也要關注隱性的教育目標的達成。例如，學生在參與和實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗。而這些體驗對于學生的美好情感的形成，良好的個性，學習習慣和學習意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導的作用。

（二）以學生生活情境為基礎，設計課堂教學活動

新課改提出了“學以致用”的教學理念，同時牛津英語的教學理念是“學中用，用中學，學以致用?！睂W生唯有體驗，才會有感悟。如果教師提供的教學內(nèi)容和學生的生活體驗毫無關聯(lián)，那么學生是不會產(chǎn)生共鳴的，導致的結果是學生對學習內(nèi)容毫無興趣，學習效益低下。教師要想方設法為學生創(chuàng)造和設計新穎可信的情景,吸引學生注意力,并讓學生有身歷其境的感覺,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理巧妙地運用圖片、簡筆畫、實物、聲音、動畫等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加生動而且富有情趣。利用各種教具來活躍課堂氣氛,豐富學生的想象力,刺激學生的求知欲,提高學生的記憶力。

（三）以實現(xiàn)有效評價為目的，設計課堂教學活動

當教師按照精心設計的教學實際實施教學后，教學工作并沒有結束。從課堂教學活動的系統(tǒng)分析來看，在“教學設計力與“教學設計實施之后還有一個評價的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)對學生實施綜合評價。這是基于新課程的三維目標也是基于英語新課程的內(nèi)在目標和多元要求。

1.堅持知識與能力相結合的評價

新課程評價的第一個改革首先表現(xiàn)在從單純的知識評價走向知識與能力相結合的評價。強調(diào)要有利于學生的長遠發(fā)展，既要關注學生的英語知識，更要促進學生語言能力的發(fā)展，重視對學生英語綜合運用能力的提高，也要關注他們英語學習興趣的形成和發(fā)展，特別要關注英語學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成。

2.堅持標準化評價和開放性評價的結合

標準化評價和開放性評價是新課程發(fā)展的一個重要發(fā)展。英語新課程標準對英語教學的目標作了更符合素質(zhì)教育的界定。包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中語言知識和技能可以用常規(guī)的測試方法進行評價和檢測。但對于情感和態(tài)度等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標的評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。開放性的評價有利于能有效檢測學生的語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢，揭示個體學生在學習中的情感狀態(tài)和策略應用。

但教師千萬要注意開放性評價的實效性，而不要將其形式化，尤其不要整堂課一路“very good”或發(fā)放五角星、小禮品到底,否則評價就失去了它肯定、鼓勵的功效。而評價方式的開放可以邀請學生、學生家長或社會其他力量對學生的英語學習情況進行評價，使評價可以更全面、更科學。例如：我在三年級每月舉行的“英語之星”評比，讓不同層次的學生都能申請評比，大大提高了每一位學生的積極性：

五（1）班 十月份 “英語之星”評比 申請表

申請人：_______________ 組別號：________________

申請內(nèi)容及評比要求：

我申請參加 “______________”的評比。

申請理由：_______________________________________ __________________________________________________________________________________

總之：如何有效的踐行《新課程標準》的理念，并將其落實到善學課堂中來，使我們的小學英語課堂真正成為和諧的課堂；樂學的課堂；善思的課堂；善于創(chuàng)新的課堂，是我們青年教師不斷學習，不斷研究，不斷實踐，不斷總結的追求。

參考文獻：

[1]《小學英語新課程標準》

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