“文章，經(jīng)過之大業(yè)，不朽之盛事”，文藝理論家曹丕詮釋寫作真諦。而今學(xué)生習(xí)作，生命意識淡薄，自由情感缺失，理性思維空白。鑒于此，筆者通過作文評價教學(xué)，使學(xué)生寫作在評價中得以提升。

一.作文評價現(xiàn)狀剖析

以往作文指導(dǎo)存在形式化、空洞化，作文評價限于概念化，形同虛設(shè)。教師層面，是批改作文，學(xué)生層面就是分數(shù)及評語。究其原因：當(dāng)前江蘇高考模式，語文老師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇全面科學(xué)實施評價；其次，作文寫作跟客觀題相比，見效慢，語文教學(xué)急于求成；再者，作文命題模式不斷改變，語文教師疲于應(yīng)對，對作文評價理論研究膚淺；最后，部分教師作文教學(xué)業(yè)務(wù)不精，使作文教學(xué)評價策略“英雄無用武之地”。

二.作文評價過程性探究

作文評價體系，是作文教學(xué)教學(xué)信息數(shù)量化的一個過程。以往評價體系太過單一，不利于學(xué)生評價主體性發(fā)揮，難以提高學(xué)生寫作能力。新材料作文教學(xué)，需要我們不斷探索高效教學(xué)方法，作文評價體系是絕佳實現(xiàn)途徑。

（一）評價角色的多元化

新課程強調(diào)以學(xué)生的自主、探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成實踐精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生參與評價過程，在評價中獲得直接體驗，博采眾長，激發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力。

作文教學(xué)評價實例：

學(xué)生習(xí)作節(jié)選：生活給沒有后退者的留有舞臺，只有勇敢去“擠”。 “擠”是一種積極心態(tài)，是一種鴻鵠之志的體現(xiàn)。敢于“擠”的人才有機會成就大業(yè)。擠不僅是一種人生奮斗的方式，更是一種生存信念，一種自我勉勵。

教師評價：濃厚的智者品性，慧光四溢的正能量?！皵D”是經(jīng)歷人生挑戰(zhàn)之時相信自己的堅定信念，也是面對人生選擇之時激勵自我的卓越意志，很是勵志。

學(xué)生評價：甲：緊扣“擠”，用自然事物和英雄事跡證明“擠”是一種競爭態(tài)度，橫跨時空，石破天驚。乙：善！吾竊以為此文頗有大家之風(fēng)，力透紙背。吾蓄凝良久，詳閱者三，倍受震撼。誠為佳作也！

建構(gòu)多元評價體系，讓學(xué)生參與評價過程，扮演評價主體及客體角色。學(xué)生在評價過程中，由于具有相同的認知背景，更易產(chǎn)生情感共鳴，從而為其寫作經(jīng)驗的積累創(chuàng)設(shè)條件。

（二）評價視角的深入性

評價不能天馬行空。應(yīng)有針對性，可以從立意、構(gòu)思、布局或語言等某一特定視角進行深入評價。為開拓學(xué)生寫作思維，筆者設(shè)計寫作練筆，實施審題立意評價：

立意評價實例：以“風(fēng)景”為主題，以下為學(xué)生立意情況： （1）父母對自己的愛，是一道道亮麗的風(fēng)景； （2）古戰(zhàn)場的風(fēng)景，充滿血腥，凸顯悲壯； （3）江南小鎮(zhèn)，是充滿淳樸韻味的風(fēng)景； （4） 喧囂塵世中，忙碌的人們組成城市的一道風(fēng)景； （5）生活中，共享天倫之樂的溫馨畫面，是一幅幅感人的風(fēng)景。

學(xué)生評價舉隅：甲：應(yīng)避實就虛，繪生活之景，品景中滋味。欣賞（1）和（5）。乙：千古文章意為高。寫作不可信馬游韁，重在深邃。（3）很好。丙：為追求新穎，造成立意與生活脫節(jié)，矯揉造作，第（2）個缺少生活支撐。

教師評價點撥： 立意貴在深刻，獨具匠心，還應(yīng)考慮理性睿智與情真意切，避免附庸風(fēng)雅。若無法信手拈來，甚至語竭詞窮，那么寫出來的文章必將生硬膚淺。我認為，要立意與現(xiàn)實兼顧。

上述評價，均針對習(xí)作立意評價。注重評價對象的唯一，才能深入辯證，避免眉毛胡子一把抓。

三.評價標準人性化

評價不是品頭論足，而是辯證科學(xué)地甄別；不是師心自用，應(yīng)充滿人文關(guān)懷。作文教學(xué)評價標準，應(yīng)凸顯人性化，鼓勵為主，挖掘文章亮點，促進學(xué)生揚長避短。

作文評價實例：

春天是什么？是俺家的老母雞下蛋，俺娘煮了給我吃。

鄉(xiāng)間的春天柔軟可愛，是一種自然真實。農(nóng)家人，都有明亮的眼睛，映出藍天、褐泥、綠草。真正的春天，卻不只在這暖陽與融泥中。活蹦亂跳的孩子，婦女的嗔昵，淳樸的漢子，無一不是彼此溫暖的春天。新綠滿眼，只是鄉(xiāng)村春天的背景。而春天，更在人們心中。

師生評價實例：

師：鄉(xiāng)村春景清新活潑，選材自然真實；

甲：描寫細膩，流暢自如；

乙：言簡意賅，春滿人間；

丙：布局合理，曲盡其妙；

丁：文筆洗練，濃濃生活氣息；

戊：凸顯童真又富于智慧。

以上評價從選材、技巧、布局等展開，發(fā)現(xiàn)文章閃光點，鼓勵性評價中滲透人文關(guān)懷。激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時，促進整體寫作水平的提高。

總之，新課改為作文教學(xué)評價帶來全新的評價理念，也為語文作文教學(xué)評價提供理論支撐。新評價理念與現(xiàn)代語文作文教學(xué)的融合，才使作文教學(xué)回歸理性，實現(xiàn)提升。

李玲，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。