課堂展示是體現(xiàn)學(xué)生探究成果的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂展示要做到三味，即“崎”“奇”“齊”，就是展示過(guò)程崎嶇不平，展示方式奇中激趣，展示人員齊頭并進(jìn)。下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》之《石壕吏》教學(xué)法中的展示環(huán)節(jié)為例進(jìn)行闡述。

一.展示不可落入俗套，當(dāng)崎嶇不平

“展示”是生成，導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)了很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，若學(xué)生展示的都只是預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，這樣的展示是沒(méi)有波瀾沒(méi)有高潮的。若鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這個(gè)過(guò)程必然崎嶇不平，妙趣橫生。

展示情景之一：（合作探究環(huán)節(jié)：老婦人形象分析）

生1：我們組的同學(xué)都很佩服這個(gè)老婦人。她愛(ài)國(guó)愛(ài)家，最可貴的是她為了不讓官吏搜家，為了保住在她家投宿的詩(shī)人，竟自請(qǐng)服役。

生2：老婦人為了國(guó)家已犧牲了兩個(gè)兒子，愛(ài)國(guó)這一點(diǎn)我們贊同，但你說(shuō)她為保全詩(shī)人，這不對(duì)吧？

生1：老翁已“逾墻走”，孫子還在襁褓中，她有必要“急應(yīng)河陽(yáng)役”嗎？詩(shī)人是男丁，為何沒(méi)被抓走呢？

生2：詩(shī)人在當(dāng)時(shí)享有盛名，且有過(guò)一官半職，他是不必服役的。由此，更可看到封建王朝對(duì)勞動(dòng)人民的壓榨是多么殘暴。所以，我們組認(rèn)為，分析老婦人，要看到她為國(guó)為家的犧牲精神，更值得關(guān)注的是她的生存狀態(tài)。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷就更突出了。

生3：我覺(jué)得他們的分析都有道理，老婦人的遭遇令人同情，老婦人的品格更讓人敬佩。

在探究與爭(zhēng)辯中，作品的主題及人物形象都已深入人心。若學(xué)生不能以一石激起思辯的火花，教者便需在旁“插言”了。這樣的展示才是靈動(dòng)的，才能激活學(xué)生的思維。

二.展示不可按部就班，當(dāng)奇中激趣

展示時(shí)，若只是一味地你說(shuō)我說(shuō)，只是你是我非地爭(zhēng)論，三天的激情過(guò)后，課堂便會(huì)又歸于一潭死水。若能引導(dǎo)他們用自己最有趣的、最易接受的方式來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，勢(shì)必充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

展示情景之二：（整體感知環(huán)節(jié)：詩(shī)歌內(nèi)容解讀）

小組1：請(qǐng)大家關(guān)上書(shū)本，我們馬上進(jìn)行“字詞搶答賽”。我們的賽程分三個(gè)環(huán)節(jié)：自由搶答、任意點(diǎn)答、風(fēng)險(xiǎn)選答。

組員1：自由搶答由我主持，請(qǐng)聽(tīng)題。

（生報(bào)“逾、戍、書(shū)、去、猶得”等詞語(yǔ)，同學(xué)們相繼回答詞不達(dá)意義。）

組員2：歡快的搶答后，該是“任意點(diǎn)答”了，難度加大了，加油！

（主持人指名回答“何”“已”“絕”等詞義，并作了回顧歸納。）

組員3：我的手里有八張小紙片，每張紙上有一個(gè)句子，難度不同，分值也不同，請(qǐng)各組選分值答題。

（此小組重點(diǎn)選取了“致詞”的內(nèi)容，幾個(gè)難句也一一疏通。）

小組2：緊張的搶答賽后，請(qǐng)大家欣賞一段話(huà)劇表演。

（五名學(xué)生上場(chǎng)表演，有學(xué)生手里還拿著臺(tái)詞。）

或搶答，或表演，把索然無(wú)味的文義疏通環(huán)節(jié)展示得精彩紛呈。展示的方式多種多樣：讀，可集體讀，可分角色讀，可配樂(lè)讀，可演讀……賞，可個(gè)人唱獨(dú)角戲，也可現(xiàn)場(chǎng)舉辦微型文學(xué)沙龍，還可游戲花樣賞答……形式的創(chuàng)新必然激發(fā)學(xué)生的興趣，別組的精彩表現(xiàn)也必然激起旁觀組的好勝心，這樣，課堂就真的“動(dòng)”起來(lái)了。

三.展示不可鳳毛麟角，當(dāng)齊頭并進(jìn)

每個(gè)組學(xué)生的能力、基礎(chǔ)都參差不齊，成績(jī)好擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)，展示的機(jī)會(huì)更多，一不小心，課堂展示就成了少數(shù)人的舞臺(tái)，更多的學(xué)生淪為被動(dòng)的聽(tīng)眾。這與新課程改革的理念是背道而馳的，必須想辦法將那些默默無(wú)聞、甘當(dāng)觀眾的怯懦一族“激”上講臺(tái)，讓全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。

“合作探究”是新課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是展示的前奏。若指定某組講解某一方面或某一題，勢(shì)必造成對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的忽視。展示前，應(yīng)要求學(xué)生各個(gè)擊破，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)思索和探究的過(guò)程。展示前十分鐘抽簽決定展示內(nèi)容。內(nèi)容確定后，根據(jù)難易程度讓不同層次學(xué)生展示。如“讀書(shū)”環(huán)節(jié)，以集體參與為主個(gè)人表演為輔；“初步感知”“合作探究”環(huán)節(jié)，面向中下等成績(jī)的同學(xué)，這類(lèi)同學(xué)也隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)；“重難點(diǎn)解讀”“歸納小結(jié)”等則由各組精推選手。

展示應(yīng)當(dāng)全民參與，齊頭并進(jìn)。主體是學(xué)生，但教師也是不可或缺的。新課堂強(qiáng)調(diào)將時(shí)間還給學(xué)生，但并未將教師趕出課堂。教師不僅是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生展示的引導(dǎo)者，更是全程的監(jiān)督員、消防員和考核員。學(xué)生在課堂上的展示和點(diǎn)評(píng)需要教師優(yōu)化和強(qiáng)化，重要的知識(shí)點(diǎn)需要教師再解讀，鞏固落實(shí)環(huán)節(jié)教師必須抓得扎扎實(shí)實(shí)。

王圣菊，教師，現(xiàn)居湖北監(jiān)利。