文/胡維友

數字化技術進步催生新聞出版行業(yè)的變革，促進傳統(tǒng)出版產業(yè)的升級換代和產業(yè)轉型，數字出版已經成為出版強國優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略產業(yè)之一。我國數字出版產業(yè)發(fā)展速度令世人矚目，2012年我國數字出版產業(yè)總產值達到創(chuàng)紀錄的1935.49億元[1]，產業(yè)框架已經形成，并在不斷延伸，產業(yè)規(guī)模不斷擴大，產業(yè)效益日益提升。目前適應行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才缺乏[2]已經成為制約行業(yè)發(fā)展的因素之一，為解決數字出版行業(yè)高技能人才培養(yǎng)問題，筆者所在的數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)教學改革項目組（以下簡稱項目組）利用央財支持提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設機會，在分析數字出版特征和深入企業(yè)調研的基礎上，探析基于數字出版產業(yè)鏈一線需要的高技能專業(yè)人才所必備的知識、素質以及能力結構，提出“懂理論、會經營、善管理、精操作”的人才培養(yǎng)定位和“工學結合、企業(yè)全程參與、項目嵌入”的人才培養(yǎng)模式，并在師資隊伍建設、實習基地建設等方面做出有益探索。

一、數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析

高職專業(yè)的人才培養(yǎng)是與特定的崗位或崗位群密切聯(lián)系的，研究數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)首先要研究數字出版產業(yè)鏈上崗位或崗位群，通過分析崗位或崗位群對從業(yè)者的知識、能力、素質要求，從而準確得出數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)定位。

1.數字出版產業(yè)鏈

數字出版產業(yè)鏈按照信息傳播流程可以劃分為上游、中游和下游三個部分（見圖1），[3]上游的競爭優(yōu)勢是內容，獲利方式是“出售內容”；中游的競爭優(yōu)勢是技術，獲利方式是網絡廣告以及消費者付費閱讀和下載；下游的競爭優(yōu)勢是擁有銷售渠道和消費者，獲利方式是“銷售”。

圖1 數字出版產業(yè)鏈的構成

在數字出版產業(yè)鏈中，除通常意義上的出版業(yè)之外，信息產業(yè)（硬件、軟件開發(fā)）、電信行業(yè)、版權貿易行業(yè)、網上銀行支付等各種服務也都加入進來，但是個人認為在此鏈條上這些產業(yè)都是為數字出版業(yè)服務的，滿足這些崗位工作的人才更多地應該是其他專業(yè)的專門人才，而非真正意義上的出版人才，真正的數字出版人才是應該掌握出版專業(yè)知識的。

2.數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)定位

現階段，數字出版專門人才的匱乏已經成為困擾產業(yè)發(fā)展的嚴重問題，在2012中國數字出版年會中，與會的企業(yè)專家代表紛紛抱怨數字出版人才難求。造成數字出版人才奇缺的原因是數字出版是一種新型出版業(yè)態(tài)，產業(yè)也正處在探索形成階段，很多數字出版領域的知識、規(guī)律還有待在實踐中檢驗、歸納、總結，因此，就更談不上數字出版學科的建立，最終導致數字出版教育跟不上產業(yè)的發(fā)展。

目前，數字出版從業(yè)者主要來源有兩類：一類是從事信息技術方面的專業(yè)人士進入數字出版領域，其優(yōu)勢在于具備扎實的計算機、網絡方面的知識和技能，劣勢在于不熟悉出版業(yè)務流程和出版商業(yè)運作模式；另一類是從事出版方面的專業(yè)人士進入數字出版領域，其優(yōu)勢在于掌握了傳統(tǒng)的出版業(yè)務，但是不熟悉數字開發(fā)技術，缺少計算機、網絡等方面的知識和技能。無論是哪方面人才進入數字出版領域，可能都存在不足之處，因此，數字出版企業(yè)才會感覺到真正滿足崗位需要的人才的匱乏。

為了準確理解數字出版企業(yè)對數字出版人才的規(guī)格要求，項目組對江蘇、浙江、上海等地數字出版企業(yè)、網絡傳播企業(yè)等進行調研，發(fā)現很多企業(yè)需要的是既要掌握出版理念，又具備數字內容加工技能，同時還應具備市場開拓意識以及經營管理能力的“復合型人才”。在調查中，80%的用人單位認為數字出版專業(yè)從業(yè)者應具備專業(yè)出版方面、數字媒體技術方面、經營管理方面以及媒體設計制作方面的知識，如圖2所示。

圖2 數字出版專業(yè)學生知識技能結構調查分析圖

此外，被調研企業(yè)還對從業(yè)者的能力、素質等方面提出建議，絕大多數企業(yè)希望從業(yè)者應具備良好的語言表達能力、交際溝通能力，具有再學習的能力、信息搜集能力以及組織協(xié)調能力；同時更希望從業(yè)者具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、心態(tài)健康、善于合作的素質（見表1）。

表1 數字出版企業(yè)對從業(yè)者綜合素質、專業(yè)能力、社會能力要求調查統(tǒng)計表

鑒于此，項目組將數字出版專業(yè)的就業(yè)面向定位數字出版物的內容編輯、加工、制作、出版等崗位。人才規(guī)格定位在“懂理論、會經營、善管理、精操作”的“復合型人才”：“懂理論”指的是畢業(yè)生懂得出版專業(yè)知識，掌握出版規(guī)律和掌握出版運作過程，是學生獲得專業(yè)能力的關鍵，也是增強學生核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的前提；“會經營”指的是學生獲得市場營銷方面的技能，原因是數字出版已經徹底顛覆了傳統(tǒng)出版流程，數字出版從業(yè)者已經直接面對消費者，只有掌握消費者心理，才能策劃出消費者需求的數字出版物；“善管理”指培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具備管理能力和素質，能夠針對特定數字出版項目進行項目管理、開展技術管理等；“精操作”是培養(yǎng)高端技能型人才的最基本要求，指的是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠勝任數字出版企業(yè)的內容編輯、加工、制作、出版等崗位。在此基礎上，項目組勾勒出數字出版專業(yè)偏重于技術操作的復合型人才知識能力結構表（見表2）。

表2 數字出版專業(yè)知識能力結構表

二、數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

人才培養(yǎng)模式是為實現專業(yè)培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)運行機制，[4]通常人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)目標、教育教學理念、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)制度以及評價體系等5個要素構成。[5]簡單地說，人才培養(yǎng)模式實質是解決“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)這樣的人才”等問題。選擇合適的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)人才培養(yǎng)具有事半功倍的效果。

通過借鑒國內外人才培養(yǎng)模式的經驗，并結合人才培養(yǎng)定位，項目組構建了“工學結合、企業(yè)全程參與、項目嵌入”人才培養(yǎng)模式（見圖3）。這一人才培養(yǎng)模式的內涵是學校與合作的數字出版企業(yè)共同組成專業(yè)建設教學指導委員會，學校專業(yè)教師、企業(yè)專家共同擬訂數字出版人才培養(yǎng)方案、制訂教學計劃、探討教學內容。在教學實施過程中，將合作企業(yè)真實的數字出版項目引入“課堂”，利用合作企業(yè)的數字資源和學校實訓平臺，嵌入企業(yè)的工作流程，按照企業(yè)的標準制作和出版數字出版物。

圖3 數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“工學結合、企業(yè)全程參與、項目嵌入”人才培養(yǎng)模式有以下幾個特點：學生的學習環(huán)境模擬生產企業(yè)真實環(huán)境、學校實訓教學案例引進企業(yè)真實的作業(yè)項目、學校的實訓教師來自于合作企業(yè)的正式員工、學生的管理模式參考企業(yè)的員工管理模式、實訓效果的評價引進企業(yè)的標準，教學運作過程完全按照市場化形式進行。

三、數字出版專業(yè)課程體系的構建

專業(yè)建設的基礎是課程建設。項目組根據調研的結果（表1、表2）將數字出版專業(yè)課程體系設計成八大模塊（見圖4）。其中，出版基礎知識模塊是形成專業(yè)能力、專業(yè)核心技能的基礎，此模塊以數字出版物的內容策劃和制作為目標，以傳授出版規(guī)范、編輯出版理論、編輯實務與技能、校對實務、媒介策劃與創(chuàng)意、出版物生產管理等課程，培養(yǎng)學生從事媒體出版的素質和能力。

數字化制作環(huán)節(jié)占據3個模塊，分別是電子圖書及數字報刊加工、網絡出版及手機出版、數字影音處理制作，主要以圖形圖像處理軟件應用、音頻視頻處理軟件應用、動畫的設計與制作等能力訓練為基礎，培養(yǎng)學生數字出版物制作技能和數字媒體處理、數字信息獲取能力以及知識的表達能力。

媒體經營管理模塊主要以媒體策劃、媒介營銷、數字資源檢索和管理、媒介運營服務為重點；媒體經營管理模塊與出版基礎知識模塊共同承擔著培養(yǎng)學生對數字資源和出版媒介經營管理能力，對優(yōu)質資源的發(fā)現能力，對優(yōu)質資源策劃、整合、應用能力。

信息技術模塊主要以計算機硬軟件、虛擬現實技術、數字媒體程序設計、數據庫技術、網絡技術與系統(tǒng)集成傳授為重點，培養(yǎng)學生對海量信息的處理能力、運用能力以及對信息技術以及系統(tǒng)的應用能力，如數據發(fā)布平臺的掌控能力。

人文素質模塊主要以學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標，培養(yǎng)學生健全的人格，同時也肩負著培養(yǎng)學生的法律意識；健康素質模塊主要是讓學生具有健康的體魄和高尚的情操。

圖4 數字出版專業(yè)課程體系

目前，項目組已經構建成“以傳授出版專業(yè)知識為基礎，以數字內容編輯加工能力為主線，以媒體經營管理和信息技術應用為雙翼”的活模塊，素質、能力并重的課程體系。其中，數字內容加工模塊設置成3個子模塊，目的是突出數字出版專業(yè)定位在培養(yǎng)軟件操作型技能人才，專業(yè)核心能力偏重于應用軟件進行數字出版物制作。同時，這3個模塊是并列關系，也可以根據用人單位或學生意愿有所側重。例如：如果學生選擇“網絡出版”作為今后發(fā)展方向，教學過程中網絡出版方面課程內容將有所加重，其余兩個模塊課程內容將有所弱化。

四、高技能數字出版專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

在高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，師資隊伍建設和實訓資源建設是兩個不可或缺的要素，它們直接關系到人才培養(yǎng)質量。

1.構建合理的數字出版師資隊伍

目前，從事高職數字出版專業(yè)教學的教師大多是其他本科院校的畢業(yè)生或研究生，缺少實踐經驗，而數字出版的教學活動又與出版實踐密切相關。因此，項目組將組建專兼結合，年齡、職稱、理（論）實（踐）結構合理的新型師資隊伍作為數字出版專業(yè)師資隊伍，利用校企合作平臺，聘請數字出版企業(yè)的策劃人員、編輯人員、制作人員、營銷人員、管理人員、版權貿易人員等充實兼職教師隊伍。此外，同樣利用合作平臺，讓專任教師在數字出版類企業(yè)中脫產培訓，打造校內專職師資隊伍。

2.開發(fā)、利用實訓教學資源，滿足高端技術人才培養(yǎng)需要

數字出版專業(yè)相對于出版專業(yè)而言，實踐性更強。在實施數字出版專業(yè)課程體系過程中多個模塊都離不開實踐教學。因此，必須有足夠的專業(yè)實驗室和實踐教學器材，才能確保本專業(yè)實踐教學的正常開展。近年來，項目組利用央財資金建設了包括數字出版內容管理、跨媒體出版、移動出版等多個專業(yè)實驗、實訓室，給學生提供足夠的學習場所。此外，還積極與時代出版?zhèn)髅焦煞莨镜绕髽I(yè)合作，建立校外實訓基地，滿足了數字出版專業(yè)學生校外實訓需要。

3.項目載體、能力遞進的教學方法正在逐漸推廣

在數字出版專業(yè)教學過程中，引進企業(yè)真實的出版項目作為授課資料，以這些項目為載體，將需要傳授的知識和技能融入項目載體中，通過教師的講授和學生操作經驗的積累，實現學生能力、特別是操作技能的遞進式增長。這種以項目載體實現能力遞進的教學方法有利于激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)造性，實現“以教師教學為主體”向“以學生學習為主體”的轉變，有利于提高教學效果。

五、結語

任何產業(yè)的發(fā)展都無法離開專業(yè)技術人才的支撐，數字出版產業(yè)要想實現又好又快地健康發(fā)展,首先要解決人才問題，要重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。高等學校只有緊扣數字出版行業(yè)的特征，選準人才規(guī)格定位，構建科學合理的數字出版專業(yè)人才知識和能力體系，構建與之對應的課程體系并嚴格實施，才能為行業(yè)的進步、產業(yè)的崛起貢獻應有的力量。

[1]湯雪梅.踟躕中前行:2012年中國數字出版產業(yè)發(fā)展與趨勢綜述[J].編輯之友，2013 (2)

[2]王正友.論中國高校數字出版專業(yè)教育體系建議[J].中國出版，2010 (2)

[3]劉燦姣，黃立雄.論數字出版產業(yè)鏈的整合[J].中國出版，2009 (1)

[4]陰天榜，張建華，楊炳學.論培養(yǎng)模式[J].中國高教研究，1998 (4)

[5]姜士偉.淺析人才培養(yǎng)模式的概念、內涵及構成[J].山東省青年管理干部學院學報，2008（3）