張琳

一天，學(xué)生告訴我，同桌說隔壁班老師在班上表揚(yáng)了寫《真想撕了這張試卷》作文的同學(xué)，說他會吸引人眼球，會出奇制勝。不過他的這篇作文只得了41分（滿分50分）。學(xué)生顯得有點(diǎn)遺憾。

我對學(xué)生說，分?jǐn)?shù)不是最重要的。如果分?jǐn)?shù)能刺激你不斷寫作，這分?jǐn)?shù)就開始重要起來；如果它讓你不想寫、害怕寫，那它就不重要。

在我們的日常教學(xué)中怎么讓孩子們不斷地寫呢？

分解課標(biāo)要求到每天

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中都有寫作量的要求。比如，初中階段要求“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字”，高中階段的要求是“每年課外練筆不少于兩萬字”。如果把這個寫作量平均到每一天，初中階段只要寫27.4個字，高中階段只要寫18.3個字。說實(shí)話，這個寫作任務(wù)是不重的，而且很是必要。但實(shí)際狀況并不盡如人意，最主要的原因是沒有將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解到每一天，并落實(shí)到位。那么，如何落實(shí)到位呢？我認(rèn)為應(yīng)做到三個“連接”：

讓當(dāng)下與抒發(fā)連接。學(xué)生每天都會有很多獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，高中學(xué)生會有更多的思考——關(guān)于上課、關(guān)于讀書、關(guān)于人生、關(guān)于未來，這些能夠幫助學(xué)生找到抒發(fā)的依托，有助于心靈的成長。每天寫30字，練字加摘抄加書寫心情，通過“寫”，可以讓當(dāng)下與抒發(fā)連接。

讓當(dāng)下與豐富連接。因?yàn)槊刻煊袑懙囊?，所以要留心生活、要進(jìn)行思考、要多加積累。這些將幫助學(xué)生從單薄走向豐富，使更高層次的寫作在堅實(shí)的素材基礎(chǔ)上生發(fā)。這就是“寫”可以促進(jìn)“寫”的道理。

讓當(dāng)下與未來連接。我一直在找我上高三時的只言片語，但無所得。當(dāng)時學(xué)業(yè)繁重，沒有將“寫”留存。這種遺憾一直隱藏在心底。我想，在人生的某點(diǎn)來回望自己的學(xué)生時代是需要當(dāng)時的文字資料作輔助的。那些獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那些快樂和難受的瞬間，那些物景人事，那些對上課、讀書、人生和未來的思考，都將成為人生成長的標(biāo)記。只要每天寫30字，現(xiàn)實(shí)就可以與未來連接。

循著孩子喜好到激勵

原本寫是“順”著孩子的喜好的，后來改為“循”著孩子喜好。這其中有主動求索和被動接受的差異。孩子是我們需要終生研究的對象?！把敝⒆酉埠镁褪侵獣院⒆拥摹昂谩焙汀皹贰薄！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。

“作文競賽要求寫800字，我才不會傻乎乎地寫那么多字呢，我就寫了詩歌?！边@是一個學(xué)生上初一時第一次參加省級作文競賽預(yù)選賽之后說的話?？吹揭獙?00字或?qū)懺姼?0行的要求后，他選擇了詩歌。事后我沒有批評他“為了偷懶而寫詩”，也沒有否定他寫詩歌的選擇，而是開始籌劃“循”著他的喜好進(jìn)行詩歌寫作的影響和指導(dǎo)。

他的詩歌《如果時間可以按下暫停鍵》是這樣寫的：

如果時間可以按下暫停鍵，/我希望它停在我第一次踏入學(xué)校大門的那一刻，/迎著朝陽走進(jìn)學(xué)校，/那一刻我多么興奮。

如果時間可以按下暫停鍵，/我希望它停在我得知我進(jìn)入學(xué)校奧賽隊的那一刻，/我靠努力爭取來的機(jī)會，/那一刻我多么高興。如果時間可以按下暫停鍵，/我希望它停在我正在刻苦地做題的那一刻，/燈光下，筆在作業(yè)本上舞動，/那一刻我多么認(rèn)真。

如果時間可以按下暫停鍵，/我希望它停在我因獲奧賽一等獎而上臺領(lǐng)獎的那一刻，/我在多少人贊許的目光下舉起獎狀，/那一刻我多么激動。

如果時間真可以按下暫停鍵，/我希望它停下來，/待我細(xì)細(xì)品味那一刻，/那一刻……

如果時間真的可以按下暫停鍵。

這首詩激活了原本就藏在身體深處的詩意，激活了讓人豐富的細(xì)胞，激活了讓人幸福的感覺，還會激活更多的生活美麗。當(dāng)然在詩意創(chuàng)造上須取法乎上，向大師學(xué)習(xí)，循著孩子的喜好，我跟他一起學(xué)習(xí)《再別康橋》。學(xué)習(xí)徐志摩先生的獨(dú)特意象——細(xì)節(jié)、物、景、人、事，學(xué)習(xí)徐志摩先生的獨(dú)特意境、捕捉生活美麗的獨(dú)特感受。當(dāng)然，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，這些都會讓那份詩意濃郁醇厚。

學(xué)生的這首詩得了江蘇省二等獎。有了這份激勵，孩子越來越喜歡寫詩。那獨(dú)特的意象以及意象下清澈的心靈躍然字里行間，他在新詩《虹》中寫道：“虹是最善的/相信虹的人也是善的/她把自己的光芒/無私地照在每一個人身上”“虹只是記憶罷了/瀑布沒了/雨林沒了/相信虹的人也沒了/虹也該走了/只記得虹”。我給他寫了這樣的評價：今天一個字一個字敲入電腦時，眼睛濕濕的。一個純真的孩子，一顆善良的心靈，用心守護(hù)，害怕丟失，警醒周圍，還很有詩意。好的詩歌是動人的，是善良的，是純美的，是直入心靈的，是會讓讀者產(chǎn)生行動的。這首詩都在悄然做著。

這樣的激勵使他的詩歌寫作熱情不減，并且把寫好文章作為自己要上的下一個臺階；激發(fā)他不斷地寫，一直寫下去。

攀著閱讀大樹到生發(fā)

閱讀是寫作最重要的動力源。讀了之后總有感受，這就需要表達(dá)?！袄蠋煟瑢O悟空他怎么這么好名啊，大鬧天宮是因?yàn)殄鲴R溫的名聲不好，不打蜘蛛精是因?yàn)榕聣牧嗣??！鄙铣跻坏膶W(xué)生讀《西游記》時發(fā)出這樣的感慨。我一聽覺得正是跟他們交流的好機(jī)會。我說，你們再找找看，還有沒有寫孫悟空好名的地方。我借機(jī)從網(wǎng)上下載了《西游記》的全文。

學(xué)生來了興趣，我趁勢將與孫悟空有關(guān)的好名的句子連帶上下文都篩選出來，打印了七十多頁。

我對學(xué)生說，要完成老師布置的讀后感并不難，只要選擇摘抄一兩頁就是好作業(yè)；如果選擇十幾頁摘抄，就更好了；如果從七十多頁中選出你喜歡的就好上加好了。這是摘選法。我又說如果你對以上一百多種名進(jìn)行分類就更加厲害了。這只是從文章本身進(jìn)行的一點(diǎn)摘選和分類。還可以從作者角度思考他為什么要寫這么多“名”，也可以從當(dāng)時當(dāng)世角度思考為什么寫這么多“名”，還可以從讀者的角度思考為什么寫這么多“名”。

以下是一位學(xué)生用摘選法攀著名著的大樹寫出的文章。

老孫只要圖名，哪里圖甚寶貝

子曰：“名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中則民無所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也?！?/p>

這句話的起點(diǎn)就是“名”，可見名的重要性，而大圣給我最深刻的印象，就是好名。

名對孫悟空特別重要。當(dāng)年他大鬧天宮是因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)楹妹?！大圣嫌玉帝先封給他的這個“弼馬溫”“未入流”，而面目無光，因此懷恨而去。后封他的“齊天大圣”又是有名無祿的官，但這倒不影響他自己的得意勁。王母娘娘蟠桃會未請大圣，他再次惱火。于是跑去偷食蟠桃，后來連太上老君的金丹也一并吃掉了，更進(jìn)一步把蟠桃會的玉液瓊漿偷來給手下開“仙酒會”哩，才犯下彌天大罪。結(jié)果失手被擒，被太上老君一把推進(jìn)丹爐，而這一切都是為“名”。（后略）

這就是閱讀開出的花。攀著閱讀的大樹就會生發(fā)出很多創(chuàng)新的成果。

閱讀不只是讓自己走向內(nèi)心安寧的通道，給心靈以慰藉，舒緩情緒，忘卻煩惱，讓人擁有幸福感；閱讀更是在生命面對生命時，架設(shè)了交流的橋梁，形成溝通的場域，充盈精神，賦予意義，激發(fā)創(chuàng)造。

從設(shè)計好活動到呈現(xiàn)

看到桌子上放著的曹勇軍老師編著的《高三10班在六樓——一個理科畢業(yè)班的“時事講壇”故事》，想起了他在班上搞的時事演講以及時事演講活動中學(xué)生進(jìn)行的大量寫作和修改。

在時事演講的活動中，語文的聽、說、讀、寫齊聚，語文變得如此美麗。

你看，他們寫得多理性?！盀槭裁锤∈康虏┦吭谡f完‘真美啊請停一停后就死了？因?yàn)樯剖菬o限的，是不能停滯的，我們以有限的生命行無限的路，起點(diǎn)是終點(diǎn)，終點(diǎn)亦是起點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)又無限上升……也因此，我猜想，浮士德臨終的眼里一定閃爍著幸福的滿足的淚花！”這樣美妙陳言折射出的哲思華光讓人由衷佩服，如果不是時事演講活動激發(fā)著學(xué)生設(shè)想情境、理性表達(dá)，他們的思想恐怕不會有這樣的呈現(xiàn)。

你聽，他們寫得多有高度。孩子們引經(jīng)據(jù)典，站在巨人的肩膀上，那信手拈來的架勢，得讀多少書。演講中有柏拉圖、浮士德、梭羅的句子，有史鐵生、崔衛(wèi)平、龍應(yīng)臺的思考，有梁文道、王小波、韓少功的觀點(diǎn)。曹老師后來說，直到高考前《野火集》、《沉默的大多數(shù)》、《常識》等仍在他們周圍傳閱。閱讀優(yōu)秀的書籍會讓人美麗，這真是不需要證明的真理，更為重要的是閱讀本身就為站在巨人的肩膀形成自己的高度創(chuàng)造了條件。

時事演講中的一個個演講都是一篇篇優(yōu)秀的文章。我們在閱讀《高三10班在六樓》時不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的演講稿后面都有曹勇軍老師“我在現(xiàn)場”的評點(diǎn)。我曾經(jīng)記下這樣的文字：“我和她一起分析，既肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，也指出文章偏激甚至情緒化的不足。文章太長，考慮到演講時間的限制，需要刪繁就簡……改得不錯，枝枝杈杈的地方刪去不少，觀點(diǎn)集中了，文章也顯得精神?！倍嗪玫摹拔恼乱诧@得精神”，寫作和講評都悄然在其中了，更重要的是學(xué)生一直在師生的修改中最近發(fā)展，再最近發(fā)展。

我們常常抱怨，“學(xué)生不肯寫作哎，學(xué)生沒有時間讀書啊……”這些抱怨的聲浪會漸漸變大，直至銷蝕掉我們的許多可能做的努力。曹老師卻是從自己做起，從身邊的小事——時事演講做起。他組織學(xué)生一點(diǎn)加一點(diǎn)地寫，一篇又一篇地改，一次再一次地講，最終匯聚小溪成河，積聚學(xué)生的文章編成書。真的不能小看了這些文章，因?yàn)槊科恼率菍W(xué)生思想的表達(dá)，是師生修改的成果，還是學(xué)生做著的美麗的夢。我們只要閱讀學(xué)生演講稿后的“我在現(xiàn)場”，就會發(fā)現(xiàn)老師幾乎參與了所有學(xué)生的選題、選材、行文、修改的全過程，這種榜樣的力量所產(chǎn)生的動力是巨大的，夢也就開始有形。

當(dāng)時我在日記里是這樣寫的：讓學(xué)生讀書須點(diǎn)燃他內(nèi)在的熱愛，讓學(xué)生熱愛須點(diǎn)燃班級向上的渴望，讓學(xué)生關(guān)注生活須點(diǎn)燃內(nèi)心的夢想，這些都會點(diǎn)燃同行帶領(lǐng)學(xué)生堅持讀寫演講的希望，點(diǎn)燃一個又一個火把，引領(lǐng)更多人走向理想。這是好活動讓寫作呈現(xiàn)、讓熱情呈現(xiàn)、讓愛呈現(xiàn)的一個好例子。

想起魯迅先生的話：一直寫，不回頭。讓我們創(chuàng)造條件，讓孩子們在一直的寫作中學(xué)會寫作吧。