李紹富

縱觀全國(guó)與各省市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃，可以看出它關(guān)注的重點(diǎn)是“為學(xué)生提供更加開(kāi)放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境”，在開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)是今后的發(fā)展趨勢(shì)。雖然我們的教學(xué)硬件環(huán)境已經(jīng)得到極大的改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)有很大的幫助，有助于教師的“教”，不過(guò)，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變得越來(lái)越難控制。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，專家們提出“先學(xué)后教”的導(dǎo)學(xué)課堂。那么，信息技術(shù)課如何有效地實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)理念？通過(guò)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為信息技術(shù)課“先學(xué)后教”的導(dǎo)學(xué)課堂不同于其他學(xué)科的導(dǎo)學(xué)課堂，要注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，繼而給出“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的課堂導(dǎo)學(xué)模式。

一、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的構(gòu)建：四步驟、七階段

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下有目的地對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來(lái)，解決學(xué)生并未懂得的問(wèn)題，其操作步驟主要分為四步：準(zhǔn)備→做中學(xué)→學(xué)中導(dǎo)→展評(píng)。

1.準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單地備一個(gè)教案，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體規(guī)劃和詳細(xì)計(jì)劃，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）總體規(guī)劃：教研組和各位教師根據(jù)教學(xué)大綱和市、區(qū)教研員的具體要求對(duì)本學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃。

2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：通過(guò)Moodle平臺(tái)整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦教室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動(dòng)，我們構(gòu)筑了“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使完全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。這三個(gè)軟硬件平臺(tái)各有一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機(jī)地整合起來(lái)，充分發(fā)揮每一個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為教師教學(xué)服務(wù)。

2.做中學(xué)

“做中學(xué)”環(huán)節(jié)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生“做”，進(jìn)行實(shí)踐探索，“做”中有所悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。它包含兩個(gè)階段，即實(shí)踐探索階段和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段。

1）實(shí)踐探索

雖然我們主張讓學(xué)生自主實(shí)踐探索，但學(xué)生對(duì)新知識(shí)是生疏的，如果盲目地讓學(xué)生自己“動(dòng)手”操作，他們往往是無(wú)從下手、摸不著頭緒。此時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作任務(wù)，善用導(dǎo)學(xué)秘訣資源。因此，我們要求學(xué)生在上課時(shí)做的第一件事就是登錄Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和所需的導(dǎo)學(xué)資源。例如，“自選圖形的應(yīng)用”一課，教師可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)里設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)秘訣資源，在學(xué)生動(dòng)手期間，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，不斷地巡回查看，以“小狗的成長(zhǎng)故事”為任務(wù)情境，適時(shí)地作出以下引導(dǎo)，如耳朵、尾巴和前腳沒(méi)了，怎么辦？這時(shí)可以插入、繪制自選圖形；當(dāng)小狗漸漸長(zhǎng)大，體型會(huì)如何變化？這時(shí)就要改變自選圖形的形狀與大??；小狗漸漸長(zhǎng)大，越來(lái)越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時(shí)會(huì)選擇“設(shè)置自選圖形的顏色”；當(dāng)給小狗命名時(shí)，會(huì)選擇“添加文本”。通過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快地完成“小狗的成長(zhǎng)故事”的創(chuàng)作設(shè)計(jì)任務(wù)，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)自選圖形的應(yīng)用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)課堂實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光有教師的引導(dǎo)是不夠的，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)在導(dǎo)學(xué)秘訣中找答案，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尾巴長(zhǎng)在前面，怎么辦？在移動(dòng)圖形時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很難選定所有圖形對(duì)象，怎么辦？這時(shí)，他們可以發(fā)揮組內(nèi)相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機(jī)會(huì)，在全班進(jìn)行操作演示，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3.學(xué)中導(dǎo)

“學(xué)中導(dǎo)”和“做中學(xué)”是兩個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，雖然通過(guò)導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問(wèn)題，但還有一些問(wèn)題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識(shí)會(huì)是一盤(pán)散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，概括疏導(dǎo)、鞏固運(yùn)用就顯得很有必要，是“做中學(xué)”的補(bǔ)充、概括和升華。

1）概括疏導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生基本完成實(shí)踐操作后，教師要適時(shí)地組織全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)，激發(fā)思維碰撞，排解、疏導(dǎo)疑惑，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本完成“小狗的成長(zhǎng)故事”的創(chuàng)作之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行組間匯報(bào)交流。每個(gè)小組選派一名代表到教師機(jī)上集中展示本組探索出的操作技巧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒(méi)有想到。例如，狗狗長(zhǎng)大后，體型會(huì)發(fā)生變化，如何改變自選圖形的形狀與大??？有的學(xué)生會(huì)通過(guò)編輯自選圖形的頂點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)更改形狀來(lái)實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)自由曲線工具繪圖來(lái)實(shí)現(xiàn)，還有的學(xué)生會(huì)通過(guò)任意多邊形繪制后再修改頂點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)等。在匯報(bào)交流之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識(shí)系統(tǒng)，這樣就會(huì)很好地突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時(shí)地反饋學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋。

2）鞏固運(yùn)用

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上會(huì)掌握基本的操作技能和相關(guān)知識(shí)，但由于所有的情境和任務(wù)都是通過(guò)教師的引導(dǎo)而設(shè)定，學(xué)生缺少真正的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，沒(méi)有機(jī)會(huì)展示個(gè)人創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能缺少系統(tǒng)的鞏固和應(yīng)用。為此，教師要在交流匯報(bào)、引導(dǎo)概括總結(jié)之后，留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品，讓每個(gè)小組充分利用Moodle里的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的匯總與交流，來(lái)一次“狗狗大聚會(huì)”，看哪一組設(shè)計(jì)得好、匯聚得快。

通過(guò)以上的引導(dǎo)與思維拓展，學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到很好的體現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深入化，從而將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。

4.展評(píng)

評(píng)價(jià)的重心要放在相對(duì)應(yīng)的“做”與“學(xué)”的聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)上，分析所有項(xiàng)目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問(wèn)題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)“做”與“學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展。教師針對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與分享。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師要讓他們懂得：漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有失敗、有挫折、有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有成功，所有的一切都是我們?nèi)松鷼v程中的寶貴財(cái)富，意義重大。

二、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”實(shí)施策略

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式成功的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實(shí)施。通過(guò)2年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)，為“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的成功實(shí)施提供保障。

1.把好開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)，為“做中學(xué)”提供保障

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)生變得越來(lái)越難控制。如果我們對(duì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境不加以調(diào)控的話，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的“做中學(xué)”，因此把好開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)顯得尤為重要。我們構(gòu)筑的“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能使完全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。我們會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會(huì)注重規(guī)范細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)課堂行為。在每堂課上，我們會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行登記，學(xué)生也能隨時(shí)隨地地看到自己的行為表現(xiàn)。我們利用學(xué)生的課堂行為考勤，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，為“做中學(xué)”提供保障。

2.把好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法

浙江省現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果教師讓學(xué)生在看書(shū)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，難度會(huì)很大，甚至無(wú)法進(jìn)行。因此，充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源顯得尤為重要。

第一，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，課前充分收集、創(chuàng)新要讓學(xué)生“做”的資料，制作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)，在課中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

第二，教師要利用Storyline把書(shū)中介紹性的知識(shí)內(nèi)容制作成互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊完成在線測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生清楚書(shū)中所講的重點(diǎn)內(nèi)容，印象深刻。

第三，對(duì)軟件操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會(huì)用Storyline錄制屏幕，把操作過(guò)程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對(duì)學(xué)生而言是一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的有效性和效率會(huì)大大提高。

通過(guò)以上三個(gè)層面的操作，確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”的效率，也會(huì)提升教師“導(dǎo)”的效率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、方法的運(yùn)用比以往有明顯的提高。因此，把好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，是為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法的保障。

3.把好學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控評(píng)價(jià)展示關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供方向

新課程改革理念比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。三維立體開(kāi)放環(huán)境下的“先學(xué)后教”除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性外，更注重教師的引導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過(guò)程，可以隨時(shí)了解每位學(xué)生、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。

三、實(shí)踐成效

1.學(xué)生養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣出現(xiàn)明顯的變化：學(xué)生在走進(jìn)機(jī)房開(kāi)機(jī)的同時(shí)，就會(huì)打開(kāi)課本看本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2～3分鐘后會(huì)登錄到Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)始“做中學(xué)”，無(wú)須等待教師特意布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力明顯提高

通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”教學(xué)，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、整體把握規(guī)劃及合作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作電腦作品。此外，我們會(huì)組織學(xué)生參加各級(jí)、各屆電腦制作活動(dòng)，在整個(gè)區(qū)里的獲獎(jiǎng)比例也很大。兩年來(lái)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課中全方位解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品，他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)得到明顯提高。

3.構(gòu)建互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系

我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)思想，充分挖掘教材內(nèi)容制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課件資源，把需要演示操作的內(nèi)容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導(dǎo)”結(jié)合。學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地學(xué)習(xí)互動(dòng)多媒體導(dǎo)學(xué)課件內(nèi)容，不必教師在課堂上多次廣播演示?；贛oodle平臺(tái)，我們構(gòu)建了互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系，含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)秘訣（資源）、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)資源、構(gòu)建互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系很有必要，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、問(wèn)題和展望

我們雖然構(gòu)筑了“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化平臺(tái)來(lái)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的部分干擾因素，但是隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備的普及，我們的調(diào)控會(huì)變得越來(lái)越困難，勢(shì)必會(huì)影響“做中學(xué)”的有效開(kāi)展。而且，在探究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)形式比較單一，不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)形式的多樣化研究，這是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我們能將“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式運(yùn)用得更有效。

（作者單位：浙江省杭州市翠苑中學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）