李路

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0010-02

隨著時代的發(fā)展進步，“大教育”的觀念已經(jīng)形成，即孩子是在學(xué)校、社會和家庭三種環(huán)境下成長。學(xué)校教育、社會教育和家庭教育構(gòu)成了我國國民教育的體系。家庭教育的重要性引發(fā)了人們對家庭教育指導(dǎo)的思考。目前，家庭教育指導(dǎo)還具有業(yè)余性的特點，科學(xué)有效地開展家庭教育指導(dǎo)是當(dāng)前家庭教育領(lǐng)域中的重要工作。對幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的研究，有助于為更好地開展家園共育提供依據(jù)，最終實現(xiàn)促進幼兒健康成長。

一、當(dāng)前幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)存在的主要問題

（一）指導(dǎo)工作形式化

調(diào)查的結(jié)果顯示，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作流于形式。表現(xiàn)在，家長工作已經(jīng)成為“常規(guī)性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據(jù)筆者觀察，某幼兒園小班建立了一個家長QQ群，班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長的討論，群公告上現(xiàn)在還寫著去年年底的活動預(yù)告，活動資料沒有上傳（僅有個別家長上傳的部分親子活動照片）。教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強家園聯(lián)系，QQ群的建立純粹是為完成上級任務(wù)而設(shè)。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

（二）指導(dǎo)工作模式化，缺乏針對性

當(dāng)前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導(dǎo)工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據(jù)對象、情況等不同情況來隨時調(diào)整指導(dǎo)方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導(dǎo)，針對父母、隔代教養(yǎng)人或其他教養(yǎng)人的具體身份來進行指導(dǎo)，而非進行“一刀切”的指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)效能有待提高

從家長需求的問卷調(diào)查中得知，家長獲取家庭教育知識的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學(xué)習(xí)獲取家教知識為主。幼兒園方面給予的指導(dǎo)力度還不足，指導(dǎo)影響力也不大。從指導(dǎo)的效果來看，指導(dǎo)的計劃性、主動性不足。從指導(dǎo)的頻率來看，家長問卷中體現(xiàn)出家長期望得到家庭教育指導(dǎo)的次數(shù)與幼兒園實際指導(dǎo)的次數(shù)存在差距。從指導(dǎo)的內(nèi)容來看，家長會就是交代階段性計劃、上匯報課或展示幼兒作品；親子活動就是單純的親子娛樂活動；個別指導(dǎo)通常是關(guān)注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導(dǎo)內(nèi)容呈現(xiàn)局限性，也缺乏一定的專業(yè)高度。

二、幼兒園家長對家庭教育指導(dǎo)的需求

筆者隨機向某幼兒園的家長發(fā)放調(diào)查問卷，通過對家長需求的問卷分析，得出以下結(jié)果。

（一）家長期待得到家庭教育指導(dǎo)

從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導(dǎo)的意識和渴望都很強烈。其中沒有家長認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是一項可有可無的工作，23%的家長認(rèn)為是一項重要的工作，更有77%的家長認(rèn)為這是一項必不可少的工作。

（二）家長獲取家庭教育知識的途徑

從調(diào)查中得知，目前家長獲取家庭教育知識的主要途徑來自于書籍和電腦，各占36.7%和24.1%，通過幼兒園家長會的占10%?？梢?，家長獲取家庭教育知識的途徑以傳媒為主，靠自主學(xué)習(xí)為主。

（三）家長對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的需求

調(diào)查顯示，家長對家庭教育指導(dǎo)的五大基本內(nèi)容之間的需求差距不大，其中，“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%，“介紹孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點”占19.8%，“介紹家庭教育的基本知識和方法”占16.8%。值得指出來的是，“針對家庭教育中出現(xiàn)的具體問題進行指導(dǎo)”和“針對孩子的具體問題進行指導(dǎo)”兩項的需求分別占24.8%和26.7%。說明家長對針對性的指導(dǎo)需求較強烈。

（四）家長對家庭教育指導(dǎo)形式的需求

數(shù)據(jù)表明，24.3%的家長認(rèn)為開展家教指導(dǎo)工作的形式越多越好；20.3%的家長選擇以集體方式為主，16.2%的家長選擇以個別方式為主；而高達(dá)35.1%的家長更傾向于“根據(jù)孩子的實際情況進行分類指導(dǎo)”，較少數(shù)4.1%的家長選擇“以發(fā)放報紙、書籍等資料形式為主”。

三、建議與改進策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，作為家長工作的指導(dǎo)者，幼兒園的全體保教人員都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育學(xué)等理論知識，樹立正確的兒童觀、教育觀。同時，還要摒棄墨守成規(guī)和倦怠的心理，增強服務(wù)意識和合作意識，發(fā)揮主動性，消除與家長的互動障礙。這種與家長的互動，應(yīng)該是平等的雙向的溝通，而不是幼兒園單方面向家長輸入，創(chuàng)造家長思考、消化和反饋的空間，形成雙向互動的有效溝通。

（二）完善制度保障

建立體系完善的制度，是家長工作順利有效開展的重要保證。制度保障應(yīng)貫穿于整個工作過程中，形成組織監(jiān)管、實施監(jiān)管、成果監(jiān)管等一系列的制度規(guī)章。

（三）加大家長工作投入

從教育經(jīng)濟學(xué)的角度來看，投入和產(chǎn)出成正相關(guān)。要想家長工作取得理想的成效，加大對家長工作的投入必不可少。幼兒園可以做的事情是：引入師資，改善幼兒園當(dāng)前的師生比例；增加對家長工作的物質(zhì)支持，比如投放更豐富的文字、音像和操作等材料；樹立目標(biāo)意識，明確不同階段的工作任務(wù)，力爭逐步改善人力資源結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等軟環(huán)境和硬環(huán)境。

（四）提高指導(dǎo)效能

李洪曾在《如何進行幼兒家庭教育指導(dǎo)實驗》中指出：幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)效果的評價可以從實踐效果、工作本身、隊伍素質(zhì)三個方面來考量。借以參考，我們也可以從這三方面來提高幼兒園指導(dǎo)的效能。首先，加強實踐效果。可以想辦法提高家長對指導(dǎo)活動的參與程度；追蹤家長接受指導(dǎo)后的變化和反饋。第二，加強指導(dǎo)工作本身。具體可以做到：加強對指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度；為指導(dǎo)工作的開展而提供條件；加強指導(dǎo)者的素質(zhì)提升度；加強具體方案指導(dǎo)。第三，提高隊伍素質(zhì)。學(xué)習(xí)鞏固家庭教育與家庭教育指導(dǎo)的理論知識和教育科學(xué)研究的理論知識；提高家庭教育指導(dǎo)的組織管理水平、家庭教育指導(dǎo)的實際能力和開展家庭教育研究的能力；增強研究意識和為家長服務(wù)的意識。

（五）加強合作，構(gòu)建多元化指導(dǎo)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》中第13條強調(diào)：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高?！庇變簣@應(yīng)該尋求合作的多種途徑，主動與政府、社會、社區(qū)和高校研究機構(gòu)等不同力量共同研究合作，構(gòu)建多元化的家庭教育指導(dǎo)方式。（責(zé)編 黃珍平）