李瓊

剛開學(xué)的一年級(jí)教室里經(jīng)常都會(huì)看到這樣的情景：有的孩子情不自禁地咬衣角、玩筆頭；而有的孩子顯得特別緊張，只敢盯著老師不敢亂動(dòng)。有的孩子很難找到老師講的內(nèi)容；而有的孩子根本不去找而只管去欣賞那些彩色圖畫。下課時(shí)老師一邊忙著清查孩子丟失的鉛筆，一邊還得聽取孩子們的小報(bào)告。老師簡(jiǎn)直被這幫猴孩子折騰得夠嗆而苦惱不已。但我們也不能怪他們呀？?jī)蓚€(gè)月前還是躲在阿姨懷里撒著嬌的乖寶寶，現(xiàn)在卻要背著與自己身體極不協(xié)調(diào)的書包坐在陌生的環(huán)境里讀書、寫字、學(xué)知識(shí)?？吹侥且粡垙埮紶栠€是“小花貓”的稚嫩的小臉，就心疼不已。對(duì)于他們來說，面對(duì)小學(xué)生活好像面對(duì)一張白紙，但只要我們老師細(xì)心的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，孩子們一定會(huì)描繪出一幅幅多姿多彩的美麗圖畫。一個(gè)個(gè)孩子本身更像一本本不同的書，都有各自精彩的故事，在老師的呵護(hù)和關(guān)愛下，能讓他們的故事更加奇妙而極富意義。

小學(xué)一年級(jí)是孩子從幼兒園到小學(xué)的過度時(shí)期，在孩子一生的教育乃至整個(gè)學(xué)校教育都是至關(guān)重要的，而班主任的作用尤其重要。蘇霍姆林斯基指出：“班主任不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指揮者，對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)理、導(dǎo)情、導(dǎo)行、導(dǎo)向的作用。孩子們剛進(jìn)小學(xué)，由于受年齡特征的影響，會(huì)凸顯與生俱來的性格，如：“對(duì)新鮮事物充滿好奇，有想去接觸的欲望又有所懼怕；天性貪玩好動(dòng)，但可塑性大；愛撒嬌，自尊心強(qiáng)”等，從而會(huì)延續(xù)幼兒期的一些習(xí)慣。所以班主任就應(yīng)該為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的陌生感和懼怕感。讓孩子們很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)化幼兒園小朋友的角色，定位小學(xué)生的角色。

首先，老師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地去愛每一個(gè)孩子。魯迅說“教育是植根于愛的?！睈凼顷柟猓梢哉找⒆拥男撵`。愛是雨露，可以滋潤(rùn)孩子的心田。愛不需要太大的行動(dòng)，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次表揚(yáng)、一次交流，足以讓孩子感受到來自老師的暖暖愛意，感受到老師的關(guān)愛與呵護(hù)，感受到小學(xué)生活的幸福與甜蜜。

其次，老師應(yīng)精心營造一個(gè)寬松和諧、民主團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，盡快融入班集體，成為班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.第一周的班隊(duì)課搞成一個(gè)小型的人學(xué)歡迎會(huì)，祝賀并歡迎孩子們正式成為一名光榮的小學(xué)生。會(huì)前將教室妝扮一新，讓孩子們圍坐在教室中央，感受節(jié)日般的喜悅氣氛。有條件的話，可以邀請(qǐng)本班所有任課教師及幾個(gè)二年級(jí)的學(xué)生共同參與。讓孩子們?cè)谟H密而有趣的聯(lián)歡活動(dòng)中盡快與老師、同學(xué)們熟識(shí)起來，體會(huì)班集體里大家庭似的溫馨及伙伴間的友情。

2.教室里布置上精美的黑板報(bào)、成長(zhǎng)樹、成果屋等欄目。讓孩子感受到美無處不在，并喜歡上新的學(xué)習(xí)環(huán)境。成果屋可以先張貼孩子們?cè)谟變簣@里的得意之作。讓孩子們的自尊心得到極大滿足，并讓這種自豪感伴隨他們的小學(xué)生活。讓孩子們更有自信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.把課前兩分鐘讓給孩子，把講臺(tái)變成孩子展現(xiàn)美麗風(fēng)采的舞臺(tái)。每節(jié)課請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)，可以是自我介紹、朗誦兒歌、講故事等形式。這樣能讓師生間能盡快互相溝通了解，更主要的是既鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了孩子們的表現(xiàn)欲望。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。老師首先應(yīng)給孩子宣傳解讀學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)制度，讓孩子能找到約束自己行為的依據(jù)，知道作為一位合格的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做。定時(shí)檢查、督促、評(píng)比學(xué)生的行為。每周可以評(píng)比一次 “文明之星”、“整潔之星”。 每學(xué)月可以開展一次“穿衣服、系鞋帶、整理書包”等技能比賽。讓孩子從比賽活動(dòng)中不僅體驗(yàn)快樂，而且還在不經(jīng)意間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣比單純的說教效果要明顯得多。除此之外，老師平時(shí)還應(yīng)該經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)有良好習(xí)慣的孩子，如：比比誰的臉蛋最干凈，讓老師親一親；誰的小手最干凈，讓老師握一握；誰的書本最整潔，讓大家看一看。

5.充分利用好班隊(duì)活動(dòng)課。結(jié)合本班實(shí)際情況和學(xué)校大隊(duì)部的學(xué)月活動(dòng)要求，老師和孩子們一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓班隊(duì)課真正成為一堂少先隊(duì)的活動(dòng)課。

再次，教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)及教育教學(xué)能力，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。每堂課都要精心設(shè)計(jì)，從語言、肢體動(dòng)作、教具到整個(gè)課堂環(huán)節(jié)、板書都要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征。通過各種活動(dòng)形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性；通過多種評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制滿足孩子的自尊心，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有孩子喜歡老師了，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)喜歡小學(xué)生活。

最后，耐心指導(dǎo)家庭教育，讓家庭教育健康發(fā)展，成為學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。開學(xué)第一周就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)介紹學(xué)校的基本情況及班上師生的基本情況等。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，掌握學(xué)校的作息時(shí)間、校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)的具體情況等。指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，并向家長(zhǎng)提出一些具體的要求，如：和孩子一起制定作息時(shí)間表，教孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育等。平時(shí)還應(yīng)經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通交流，隨時(shí)了解并督促家庭教育。讓家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行，讓家長(zhǎng)和老師共同譜寫統(tǒng)一和諧的教育樂章，讓孩子健康全面的發(fā)展。

幫助剛?cè)胄W(xué)的孩子定位小學(xué)生角色，肯定會(huì)讓老師付出很多的精力和時(shí)間。就特別需要老師的愛心、細(xì)心、耐心和恒心。辛苦的付出終有回報(bào)，當(dāng)看到孩子們每天都露出燦爛的笑容，每天都在小學(xué)校園里快樂幸福地生活著，我們會(huì)感到無比的欣慰和幸福。我想，在以后的學(xué)習(xí)生活中，有我們老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)護(hù)航，孩子們一定會(huì)堅(jiān)實(shí)地一步一步走下去。