何霄平

摘 要：新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，使英語課程貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：英語教育；生活化教學(xué)；創(chuàng)造情景；模擬生活

我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。新一輪的英語課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語生活化教學(xué)，就是在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法--生活化教學(xué)，將英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，并為生活所用，真正發(fā)揮英語的交流作用。

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的生活情境

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。”教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)選擇學(xué)過的、合適的語言。例如在教學(xué)JEFC Book 2 Lesson 69 Part 2時(shí)，由于這部分內(nèi)容是Seeing the doctor，于是我?guī)磲t(yī)生的白大褂、聽診器、體溫表和一些藥品，把講臺(tái)當(dāng)成是醫(yī)務(wù)室，真實(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)病人看醫(yī)生的生活場(chǎng)景。輪到扮演醫(yī)生的同學(xué)穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的同學(xué)愁眉苦臉，語氣微弱。由于看醫(yī)生是同學(xué)們生活中的事，他們覺得很容易進(jìn)入角色，興致也就特別高，同時(shí)又很好地鞏固了看病的日常用語。

二、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲、活動(dòng)

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織游戲、活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。記得溝通式教學(xué)法的倡導(dǎo)者之一Brumfit說過：“好的老師總是關(guān)心學(xué)生是否能迅速地使用到他所學(xué)的。”由于JEFC Book1 Lesson 79的主題是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)——Flying a kite，我一改常規(guī)教學(xué)，實(shí)施開放式教學(xué)，室內(nèi)課與室外課相結(jié)合。先學(xué)習(xí)必備的有關(guān)放風(fēng)箏的語言知識(shí)和重點(diǎn)句型，然后帶學(xué)生去操場(chǎng)放風(fēng)箏，讓他們用英語進(jìn)行交流。這節(jié)英語活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，，非常迎合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是帶學(xué)生去操場(chǎng)體驗(yàn)放風(fēng)箏，自然地創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話情境”，體現(xiàn)了“讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用”的教學(xué)理念。在隨意、輕松、愉悅的交際氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，并在與同伴交際中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展了自己的語言運(yùn)用能力，同時(shí)又培養(yǎng)了合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生走出了課堂這塊小天地，交際環(huán)境不再受到空間的制約，學(xué)習(xí)的焦慮情緒減至最低，學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)明顯提高，學(xué)習(xí)效果可想而知。（三）利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐學(xué)生運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，模擬生活進(jìn)行角色扮演。通過表演，在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們最大限度地參與課堂的交際活動(dòng)中，讓他們體會(huì)生活中的英語。例如在教學(xué)JEFC Book3 Lesson 37時(shí)，學(xué)生在掌握了以下句型 What was it made of ？ Where/ When was it made ？ What was it used for ？ Who was it used by？后，教師創(chuàng)設(shè)情景，銀幕上展示故宮博物館的古玩，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，為了鞏固所學(xué)句型。

情景：Suppose you are visiting the Palace Museum. There are many old things on show. Students work in groups of five. Onestudent acts as a guide. The other four students are tourists. They ask the guide about the old things in the museum.表演為了突出真實(shí)性，加上簡(jiǎn)單道具，導(dǎo)游手持喇叭和導(dǎo)游旗，其余游客均戴上旅游帽，就組成了一個(gè)小旅游團(tuán)，學(xué)生表演惟妙惟肖，將本節(jié)課推向了高潮。

三、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境

媒體有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它利用聲音、圖像、動(dòng)畫、文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺器官，它能把抽象的語言用直觀具體的形象體現(xiàn)出來，并能創(chuàng)造動(dòng)感情境。使學(xué)生如臨其境，如見其形，如聞其聲。媒體技術(shù)的運(yùn)用，為英語教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，改變了以往chalk-talk單調(diào)的教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生能更好地接受掌握新知識(shí)。例如在教學(xué)JEFC BOOK2 Lesson 75時(shí)，如果利用常規(guī)的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等很難創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，達(dá)到預(yù)期的效果。我于是充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動(dòng)感情境，并制造懸念，激起學(xué)生編對(duì)話的欲望。

動(dòng)感情景一：一群孩子在陰森森的樹林中遠(yuǎn)足，其中一位看見遠(yuǎn)處樹叢中有樹葉在晃動(dòng)，并聽見吼叫聲。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，編出對(duì)話。

A：Is there anything in the forest ？

B： No， I dont think there is anything in it. I think there is nothing init.

A： Theres something wrong with your ears. I think theres something in it .

Maybe its a tiger.

學(xué)生話音剛落，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)，頓時(shí)走來一只猛虎，猜對(duì)了的同學(xué)非常有成就感，這一情境給同學(xué)們留下了深刻的印象。我又創(chuàng)設(shè)了其他幾個(gè)動(dòng)感情境，讓學(xué)生自由編對(duì)話，收到良好的教學(xué)效果。

動(dòng)感情景二：遼闊的草原上傳來馬叫聲

動(dòng)感情景三：平靜的湖面上傳來鴨叫聲

動(dòng)感情景四：空籃子里傳來貓叫聲

綜合上述來看，要想實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，我們必須打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！背踔杏⒄Z生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，它把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，在無形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的生活意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。