陳長青

在科學(xué)技術(shù)訊速發(fā)展的今天，教育改革日新月異，這就要求我必須轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為主體主動在課堂上激發(fā)學(xué)生的審美能力。且多數(shù)美術(shù)老師也不清楚大綱上的精神要求，容易對教材形成片面理解，在這種情況下，往往一遇到欣賞課就一跳而過，而很少與學(xué)生一起欣賞，討論中外美術(shù)名作，即使上課也只是簡單的介紹，對于作品的背景創(chuàng)作的思想，不與學(xué)生進(jìn)行分析和探討。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生對美術(shù)的發(fā)展。

美術(shù)教育主要是通過美術(shù)欣賞課實(shí)現(xiàn)審美教育，在平時的教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授基本的技能，還要在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)他們感覺美，認(rèn)識美的能力，在美術(shù)課中就必須以審美教育為重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力，。

美和審美是聯(lián)系在一起的，審美活動就是審美過程要感受美，就是要發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而調(diào)動起自己的情感，即美感，美感一方面指審美能力，另一方面指審美情感。這二者之間的區(qū)別是明顯的，但聯(lián)系也同樣?？梢钥闯鲇袑徝滥芰Φ膯栴}更為根本，因?yàn)榻鉀Q了他，有關(guān)審美情感的問題就會迎刃而解。但不管用那種觀點(diǎn)來看待美感，也不管會那種理論來解釋美感，審判能力起作用的效果都伴隨情感反映。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)審美情感，美術(shù)老師應(yīng)加強(qiáng)自身的美術(shù)修養(yǎng)，重視對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，并精心準(zhǔn)備教案積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個美好的環(huán)境。教師積極運(yùn)用自身的語言、知識和各種形象的手段，如范畫、投影、故事、音樂，通過有聲有色的環(huán)境，使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中，從而潛移默化的感受美的熏陶。利用課件展示《父親》這幅作品的寫實(shí)功力，激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺而積極地參與到欣賞和評述活動中，才會產(chǎn)生藝術(shù)形式上分析，探討美術(shù)作品的積極性，從自的欣賞進(jìn)行到自覺的欣賞，從而有意識地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。

教師引導(dǎo)學(xué)生從作中的美術(shù)語言角度，側(cè)重于觀察和分析作品的線條、色彩、構(gòu)圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著表達(dá)作者的思想感情或者說作品的主題進(jìn)行組織的，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞意識。對一幅美術(shù)作品，從美術(shù)語言的角度，從歷史背景的角度，從文化背景的角度，從美術(shù)家背景的生平或創(chuàng)作心理的角度行進(jìn)欣賞。

2.從實(shí)踐中培養(yǎng)審美能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈，作為教育者應(yīng)給學(xué)生提供這種 探究機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

實(shí)踐性是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生審美能力的源泉，學(xué)生對一幅作品新奇的感受，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的熟悉的事物，多感才能多知。

用不同的表現(xiàn)形式和手法創(chuàng)作的同一題材的美術(shù)作品放在一起欣賞，用比較的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品有什么不同的特點(diǎn)。如“父親”、油畫“粒粒皆辛苦”中國畫同樣是繪畫老形象，兩幅作品可以從題材、工具材料，技法等方面對中國畫、油畫進(jìn)行比較分析，大膽的說出學(xué)生的感受，使他們開闊視野，使美術(shù)欣賞達(dá)到理想的效果，同時對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)和教育。

3.創(chuàng)造是美的源泉，是升華美的原動力

創(chuàng)造是美的源泉：美，要體現(xiàn)生命運(yùn)動的本質(zhì)。其次，審美，就是要去發(fā)現(xiàn)美，感受美。可以說，美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此，創(chuàng)新是美學(xué)永恒的主題。審美教育的目的和職責(zé)之一，就是把人的創(chuàng)新力誘導(dǎo)出來，將體內(nèi)的生命感和價值感喚醒。創(chuàng)新品質(zhì)不是外部植入的東西，而是個體經(jīng)過外界誘導(dǎo)而生成，是不斷成長和變動的。教育所要做和能做的是：為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與生長提供價值引導(dǎo)和有利的環(huán)境支持；誘導(dǎo)和激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。在這一過程中，教師的作用不容忽視，他是學(xué)生知識、技藝的傳授者，是學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)者，更是人格形象的塑造者。因此，要尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生更多的自主。所以說，研究個性、挖掘個性、張揚(yáng)個性是教師挖掘創(chuàng)造才能的重要途徑。

4.教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一坐橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路，好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)、評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時。教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行審美思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎么敢各抒己見呢？

教師要培養(yǎng)學(xué)生審美思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。現(xiàn)代社會、發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除此，課堂上老師領(lǐng)畫、帶畫、示范都因直觀強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。