吳純?nèi)A

課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識，形成能力的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)的有效性。而有效的課堂教學(xué)則要求教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。所以，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)質(zhì)上就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果。那么，要如何實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化，進(jìn)而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，將對知識內(nèi)容備課式教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)備課中，我們將備課的重點(diǎn)放在對課本知識的分析、梳理，重點(diǎn)的強(qiáng)化等方面，以便能應(yīng)付各種考試，其主要功能還是強(qiáng)化教材、教參、考綱的權(quán)威功能和闡述功能，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們應(yīng)將教材作為活動的載體和媒介，而不是僵化的權(quán)威；應(yīng)將教師自己的創(chuàng)意，對實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，對教學(xué)主動的開發(fā)，對學(xué)生頭腦和激發(fā)等創(chuàng)新性舉措加入到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。有經(jīng)驗(yàn)的教師還應(yīng)有意識地在備課和教學(xué)中，潛移默化地構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成化學(xué)學(xué)科的基本觀念，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，運(yùn)用它們分析和解決一些化學(xué)問題。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，形成科學(xué)的探究方法

教學(xué)過程是將教學(xué)內(nèi)容活化，并不斷創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以教材為模版，忠實(shí)而有效地傳遞和執(zhí)行課程內(nèi)容的過程，教師的教學(xué)更注重教學(xué)流程的細(xì)節(jié)化、程式化，它只是對教材的復(fù)制和翻版。

在教學(xué)過程中，教師主要是”教會”學(xué)生知識，使學(xué)生的思維沿教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的”軌道”進(jìn)行，喪失了教學(xué)過程中學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和情感體驗(yàn)。新課標(biāo)則要求我們不僅教會學(xué)生必要的化學(xué)知識，更重要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識的形成過程，從而在探索中體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，并逐步形成科學(xué)的探究方法。因此優(yōu)化教學(xué)過程，就是重新整合知識，形成科學(xué)探究的過程。

三、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

疑問是思維的導(dǎo)火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶釂枺粌H可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問內(nèi)容，由淺入深、由表及里，使學(xué)生”跳一跳摘得到果子”，使他們處于不斷的積極思維狀態(tài)，向”最近心理發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。另外，教師在課堂提問中還要注意被提問對象的學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)各種層次的教學(xué)問題以調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能嘗到成功的喜悅。

注意避免成績較差的同學(xué)因回答不出難題而產(chǎn)生自卑感，還要注意及時(shí)鼓勵學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生的”思維火花”，為學(xué)生營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

四、多渠道開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以改演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)室條件允許，均可改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。

譬如高一的”次氯酸的性質(zhì)””外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響””鹽類的水解”等實(shí)驗(yàn)；高二的”外界條件對化學(xué)平衡移動的影響””鋁及其化合物的性質(zhì)””膠體的性質(zhì)””葡萄糖的性質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)；高三的”原電池的原理””未知藥品的鑒定””醛的性質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動手動腦中拓展知識，強(qiáng)化能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)生親身實(shí)踐，幫助學(xué)生做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化書本知識，并使他們在實(shí)驗(yàn)中懂得科學(xué)的真正含義，使他們的科學(xué)精神和科學(xué)思想得到培養(yǎng)，科學(xué)方法和科學(xué)思維得到訓(xùn)練，樹立起正確的價(jià)值觀?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程中展開。

在拓展課中強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，探索性實(shí)驗(yàn)一般只給出課題研究的要求，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、制定實(shí)驗(yàn)方案、探求未知結(jié)論，這類實(shí)驗(yàn)未必有一定的正確研究結(jié)論，對于課題本身則是”輕結(jié)論，重過程”，是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)的目的。

基礎(chǔ)課中延續(xù)探究實(shí)驗(yàn)注重利用已有的科技物質(zhì)環(huán)境，來營造科學(xué)探究的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲，在促使學(xué)生動手參與和質(zhì)疑探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和制作。

要注重基礎(chǔ)課與之相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑?；A(chǔ)課與拓展課的結(jié)合”化學(xué)多米諾實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其集合科學(xué)性和興趣、娛樂為一體的效果可以達(dá)到進(jìn)行比賽的功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以是真實(shí)的操作，也可以是虛擬的訓(xùn)練，給老師和學(xué)生帶來很大的空間，確實(shí)是一種能多渠道開展的教育教學(xué)。

我們應(yīng)當(dāng)恰到好處地、不失時(shí)機(jī)地、因地制宜地、積極熱情地大力開展，為培養(yǎng)出一代新人而努力奮斗。

五、發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

課堂教學(xué)評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么教師如何發(fā)揮高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高呢？

首先，評價(jià)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。評價(jià)不宜過早，太早會限制學(xué)生的思維發(fā)展空間；評價(jià)也不宜遲，太遲的評價(jià)就起不到應(yīng)有的心理激勵作用，會限制學(xué)生的思維發(fā)展空間。

其次，評價(jià)的內(nèi)容要全面。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。所以課堂教學(xué)評價(jià)要全面仔細(xì)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予充分的肯定。

第三，評價(jià)的語言要藝術(shù)。即評價(jià)語言要準(zhǔn)確，評價(jià)語言要巧妙，評價(jià)語言要富有感染力。第四，評價(jià)的方法要多樣。課堂教學(xué)評價(jià)可以采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、同學(xué)互評等方法。當(dāng)然評價(jià)方法的運(yùn)用往往不是孤立的、單一的，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種評價(jià)方法的優(yōu)勢和特長，讓評價(jià)真正起到激勵學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法很多，以上這些只是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的一點(diǎn)嘗試和體會，還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。我們只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇適宜的教學(xué)方法，才能達(dá)到優(yōu)化課堂，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。