白萍

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，英語課堂效率低是目前英語教學(xué)，尤其是在高中英語教學(xué)中存在的一個(gè)重大問題，也是許多教師教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在英語課堂上，一方面學(xué)生還是在“認(rèn)真”地聽講，另一方面教師也是在認(rèn)真地講授，可是效果卻不盡人意，學(xué)生的英語水平?jīng)]有多大的提高。以至于有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或看到英語就頭痛。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂“舞臺(tái)”，如何創(chuàng)建高效的英語課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語綜合能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面來提高英語課堂教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)理念，營(yíng)造課堂新模式

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力要實(shí)現(xiàn)三方面的改變：要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。英語教師唯有更新觀念，建構(gòu)新的教育教學(xué)理念，才能有效地實(shí)施高中英語新課程。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師必須牢記“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，樹立以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面而有個(gè)性的發(fā)展的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、合作的新型師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)模式，公平、合理、客觀并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、做好詞匯教學(xué)和學(xué)生記憶訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于高中英語教材各單元詞匯量很大，學(xué)生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，筆者在開始新單元教學(xué)時(shí)，都會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)本單元所出現(xiàn)的生詞進(jìn)行整體教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實(shí)施推進(jìn)式傳授。重點(diǎn)講解動(dòng)詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對(duì)于人名、地名及專有名詞則要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫。在講解生詞過程中，先教讀音，等同學(xué)們都能讀準(zhǔn)、讀熟后，接著在黑板上寫出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時(shí)筆者力求自編例子，更好地體現(xiàn)單詞用法，更便于學(xué)生在優(yōu)美例句中牢記單詞。另外，筆者極力要求每個(gè)學(xué)生做課堂筆記。在第一節(jié)講完單詞后，嚴(yán)格要求學(xué)生會(huì)默寫單詞和短語，在第二節(jié)上課前拿出3-5分鐘，設(shè)計(jì)幾個(gè)單詞默寫題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)，有時(shí)叫幾位學(xué)生到黑板上默寫。還要教給學(xué)生一些記憶方法，如發(fā)音和詞形相結(jié)合法、詞根記憶法、瞬間記記法、構(gòu)詞記憶法、重現(xiàn)記憶法等。

三、建立溫馨和諧的師生關(guān)系

盧梭曾經(jīng)說過：“教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。是的，教育不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)的傳授者，還是有愛心的、溫暖的、有責(zé)任心的教育者。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使學(xué)生真正“親其師，信其道。”一旦師生間建立了良好的情感，教學(xué)過程就變成了師生愉快合作的、共同求知的過程。建立融洽的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為教師可以從小事做起，遇到學(xué)生生病或是有問題，主動(dòng)去關(guān)心幫助。在課前和課后，教師要善于和學(xué)生溝通，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生英語學(xué)習(xí)的近況，并向他們征求建議。教師在給學(xué)生講題的時(shí)候，應(yīng)耐心一點(diǎn)，不要因?yàn)槌煽?jī)的好壞去歧視任何一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成功要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂，幫助他們找回自信，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、合理創(chuàng)設(shè)英語交際情景

良好的語言環(huán)境對(duì)于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果規(guī)定只允許說英語，比如，每堂課前，讓值日生用英語匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語日”，規(guī)定只能用英語進(jìn)行交流。另外，與其他英語教師一起組織英語角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語交際活動(dòng) 。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能使學(xué)生的英語水平逐步提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)“活”起來，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣。可以通過慶祝外國(guó)節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗，運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的，并用這種意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

六、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)繽紛課堂

教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用情景教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體 有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官協(xié)同合作的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快、和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，教師只要善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求更新觀念，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以學(xué)生為本，改變教學(xué)的方式、方法，就必然能夠跟上時(shí)代的腳步，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、高效的高中英語課堂。