胡幸哲

摘要：近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越多的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)劃分到若干個(gè)案例、實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)簡(jiǎn)單而有效的掌握了任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握了相應(yīng)的操作技能，即實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施一般分為四個(gè)步驟，即任務(wù)布置，完成任務(wù)，協(xié)作學(xué)習(xí)（小組協(xié)作，教師與學(xué)生協(xié)作），分析反饋。該文主要就任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表，檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況，分析任務(wù)完成的步驟過(guò)程，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）18-4216-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程在高職院校教學(xué)中地位越來(lái)越高，所占的比重越來(lái)越大，迫切的要求我們?nèi)娣治鲇?jì)算機(jī)學(xué)科自身特點(diǎn)，建立客觀、科學(xué)、完整的計(jì)算機(jī)課堂評(píng)價(jià)體系，分析診斷教師授課情況，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 課堂評(píng)價(jià)概念分類(lèi)

1）課堂評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課堂的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題做出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。它包含判斷課程系統(tǒng)的效果以及達(dá)到預(yù)期效果所設(shè)定的過(guò)程，即確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。

2）課堂評(píng)價(jià)的類(lèi)型

根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，廣義的課程評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的客體。主體可以是老師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)校等教育者或社會(huì)人員評(píng)價(jià)等。而評(píng)價(jià)的客體包含對(duì)課程過(guò)程的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、以及對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)等。

根據(jù)評(píng)價(jià)手段的不同，可把評(píng)價(jià)分為量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。所謂量性評(píng)價(jià)， 就是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量， 進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中評(píng)價(jià)某一對(duì)象的成效。而質(zhì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的深入了解，有利于從整體上把握課程開(kāi)發(fā)、 規(guī)劃與實(shí)施。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越多的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)劃分到若干個(gè)案例、實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)簡(jiǎn)單而有效的掌握了任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握了相應(yīng)的操作技能，即實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)首先讓學(xué)生感受到了知識(shí)點(diǎn)在生活工作中的實(shí)際應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中也培養(yǎng)了分析解決問(wèn)題能力，刻苦鉆研能力，自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)通過(guò)討論、推斷、歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生間，師生間的交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，能有效的幫助教師教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)力，構(gòu)建了學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施一般分為四個(gè)步驟，即任務(wù)布置，完成任務(wù)，協(xié)作學(xué)習(xí)（小組協(xié)作，教師與學(xué)生協(xié)作），分析反饋階段。該文主要就任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表，檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況，分析任務(wù)完成的步驟過(guò)程，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)主要采用以下幾個(gè)原則：

1）過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)，也就是評(píng)價(jià)教師授課內(nèi)容、授課方法，授課過(guò)程，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)材料與教學(xué)手段等因素。目標(biāo)評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)授課對(duì)像的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果。在課程評(píng)價(jià)體系中，過(guò)程與目標(biāo)兩者缺一不可。好的教學(xué)效果，離不開(kāi)成功的課程過(guò)程設(shè)計(jì)，否則學(xué)生學(xué)無(wú)目標(biāo)，練無(wú)章法，容易走彎路。反之，完美的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有目標(biāo)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)其效果，也只是紙上談兵。

2）師生共同分析評(píng)價(jià)。老師和學(xué)生既都是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也都是評(píng)價(jià)的客體，師生共評(píng)，師生互評(píng)才能真正實(shí)現(xiàn)新課堂師生間的平等關(guān)系，拉近彼此之間的距離，有效地提高學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，找到自身的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)教學(xué)的不足，努力鉆研新教法，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力。課堂評(píng)價(jià)，既是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，也是促進(jìn)教師的“教”，師生共同評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)共同發(fā)展，師生才能共同分享任務(wù)完成的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。

3）圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的成功與否的關(guān)鍵在于課前的任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)的完整性、難易程度以及覆蓋的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等都會(huì)直接影響到課堂效果的成敗。由于教材采用主題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)，每個(gè)主題的內(nèi)容已經(jīng)細(xì)化到每一個(gè)具體的操作任務(wù)中，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)課堂時(shí)首先應(yīng)評(píng)價(jià)布置任務(wù)的好壞。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，任務(wù)可分為基本任務(wù)和高級(jí)任務(wù)，基本任務(wù)為每人完成，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同時(shí)完成高級(jí)任務(wù)。

4）量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。 既強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)量化后的掌握情況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生知識(shí)質(zhì)的改變進(jìn)行分析與把握。首先追求知識(shí)掌握的客觀化、即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)量化、具體化后知識(shí)的掌握情況，用具體的數(shù)據(jù)客觀直接的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也抓住質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的改變，學(xué)習(xí)本質(zhì)的改變，學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。

5）評(píng)價(jià)-分析診斷-整改反饋-重新評(píng)價(jià)四步走。課堂評(píng)價(jià)采用先評(píng)價(jià)，后分析診斷，然后整改，繼而重新評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，直到實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到良好教學(xué)目的。根據(jù)評(píng)價(jià)表結(jié)果，找出存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析整改協(xié)作學(xué)習(xí)，直至能獨(dú)立完成任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一。

4 舉例《Excel公式應(yīng)用》章節(jié)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)表

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容眾多，該文僅針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“Excel應(yīng)用”授課內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)表，來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)下教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。

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