盧佳

一個人創(chuàng)新能力的形成需要一個過程，在通用技術(shù)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，是教師研究的重要課題。憑借以往在課堂中的實踐，我認(rèn)為，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，輕松培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

互動合作，活化插圖

新的通用技術(shù)教材雖然圖文并茂，但教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片來演示，課堂就會變得容量大、趣味多、效率高。

為了拓展學(xué)生思維，我采取互動合作的方法，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手、動腦，發(fā)揮每個人的長處，形成立體的、互促的思維網(wǎng)絡(luò)。

例如，在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生自主組合插圖部件，并提出要求：1.制作靈活。作品結(jié)構(gòu)圖的再創(chuàng)造既要忠于作品原有設(shè)計，又不能受其束縛；2.形式優(yōu)美。作品結(jié)構(gòu)圖比例協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。盡量讓每個學(xué)生都參與設(shè)計。

狠抓雙基，精備學(xué)案

教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)（基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)）和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)活、學(xué)透。要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，充分理解而不是死記硬背，把掌握知識的重點放在思考上。根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過提問、啟發(fā)和點撥，訓(xùn)練他們的思維。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會提高。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差，我與教研組全體成員一起協(xié)商，精心設(shè)置學(xué)案，對每個單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。

自學(xué)：學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中理清教材的脈絡(luò)，了解重點和難點，發(fā)現(xiàn)問題。共學(xué)：在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師在課堂上開展學(xué)習(xí)研究活動，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。練習(xí)：教師精選教材的重點和難點編成練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

正視失敗，巧妙引導(dǎo)

通用技術(shù)課程有兩大特點：活動性強，學(xué)生一旦參與，就會不由自主地調(diào)動多種感官去想、去做，發(fā)揮主觀能動性；探索性強，由于現(xiàn)行教材并沒有與之配套的系列設(shè)計與制作項目，總會遇到一些需要的知識是學(xué)生沒學(xué)過的情況，為了完成制作，學(xué)生必須學(xué)習(xí)新知識。

探索就意味著會經(jīng)歷失敗。教師應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)歷失敗和成功的過程中，逐漸形成不以失敗為恥、敢于創(chuàng)新的心理素質(zhì)。

在教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如根據(jù)教材的語言材料設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同角度思考。

比如，在“熱氣球升空”這一競賽項目進(jìn)行之初，先讓學(xué)生根據(jù)電視畫面中的熱氣球模仿設(shè)計。學(xué)生依葫蘆畫瓢很快就做好了，但由于體積過大，試飛屢屢失敗。怎么辦？技窮之際，我讓學(xué)生觀察充滿熱氣后球殼的狀態(tài)，他們這才發(fā)現(xiàn)了問題：球殼膨脹后完全脫離了框架，氣球的球體形狀已經(jīng)不需要框架維持，于是他們做出了一項大膽的創(chuàng)新：舍棄框架空殼試飛，結(jié)果一舉成功！

以人為本，積極評價

在評價中，教師應(yīng)客觀公正、熱情誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，發(fā)揮評價的作用；以鼓勵為主，滿足學(xué)生成功的需要，調(diào)動他們的積極性。

我經(jīng)常采取以下方式進(jìn)行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”；對回答錯誤的同學(xué)，不直接否定，而是讓他們再思考，對回答正確的同學(xué)則鼓勵他們換一種方式思考，發(fā)散思維。2.分層次評價。對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，給予不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格而高要求的評價；對成績一般的學(xué)生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷期待地看待他們所取得的進(jìn)步，同時給予積極性評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)造性思維才能健康發(fā)展，通用技術(shù)教學(xué)才能趕上新時代發(fā)展的步伐。