李云，武英（等）

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升國家競爭力的重要環(huán)節(jié)，但高校在人才培養(yǎng)過程中存在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)等問題。在國家教育改革的大政方針下，通過搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)大學(xué)生協(xié)同意識和能力、提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高大學(xué)生科研能力是高校為國家和社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0036-02

當(dāng)今世界知識經(jīng)濟(jì)日漸成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要內(nèi)驅(qū)力，國際競爭歸根結(jié)底就是各國之間的人才競爭，人才已成為一個國家發(fā)展的核心競爭力[1]。十六大以來，我國高度重視人才工作，專門召開全國人才工作會議，頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》，對進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作作出部署，同時指出，實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，就是要建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊伍。人才問題已經(jīng)成為關(guān)系到國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，而作為一名優(yōu)秀人才，科技創(chuàng)新能力是其必備的素質(zhì)[2]，因此，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是人才培養(yǎng)過程中的重中之重。

一、高校搭建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的必要性

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升國家競爭力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是國家實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要一環(huán)，因此大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是高等教育的重要目標(biāo)之一。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對自身綜合能力的提高起著重要的作用?？萍紕?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能密不可分，即科技創(chuàng)新一般都需要以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，善于學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會為科技創(chuàng)新的成功帶來機(jī)遇。另一方面，科技創(chuàng)新是一項綜合素質(zhì)，需要多領(lǐng)域?qū)W科知識的支持，如果不拓寬自己的知識面，科技創(chuàng)新就無從談起，因此科技創(chuàng)新對知識的需要可調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的主動性。

2.高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上面臨的問題。高校作為智力密集型場所，是國家創(chuàng)新體系的主要組成部分，同時也是人才培養(yǎng)的重要基地[3]。但長期以來，由于高校與企業(yè)、科研院所在不同軌道運(yùn)行，未能深入融合，導(dǎo)致高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的結(jié)合點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中存在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)等問題，嚴(yán)重影響了高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中應(yīng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用。此外，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式以課堂教學(xué)為主，即教師通過課堂傳遞知識，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，但學(xué)生不僅僅希望獲得系統(tǒng)和完整的知識，還渴望獲得具有實(shí)用性的知識，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生的教學(xué)價值觀不同，學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，創(chuàng)新能力難以提升。因此，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展高校人才培養(yǎng)方面的協(xié)同創(chuàng)新成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

3.協(xié)同創(chuàng)新是國家教育改革的大政方針。我國目前在知識創(chuàng)新方面與世界發(fā)達(dá)國家還存在較大差距，存在創(chuàng)新力量自成體系、分散重復(fù)等諸多問題[4]。高校作為知識和人才資源的集散地，作為人才資源和科技資源的重要結(jié)合點(diǎn)，必須肩負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新的時代重任。為此，教育部適時啟動了“2011”協(xié)同創(chuàng)新工程[5]，旨在“引導(dǎo)高校圍繞國家急需的戰(zhàn)略性問題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題和涉及國計民生的重大公益性問題，集聚一流的創(chuàng)新團(tuán)隊，形成一流的創(chuàng)新氛圍，鞏固一流的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，在服務(wù)國家重大需求的同時，逐步形成‘中國特色，世界一流的辦學(xué)新模式”。這就要求高校在新的形勢下，探索人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新理念，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，提升本科生創(chuàng)新能力

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校教師是人才培養(yǎng)的中堅力量，大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一大批具有協(xié)同創(chuàng)新意識、協(xié)同創(chuàng)新能力的高校教師。而目前高校教師普遍存在協(xié)同意識不強(qiáng)、實(shí)力不高等問題，要提高教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先要在實(shí)踐中錘煉、積淀、提升。通過協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建，高校教師可以到企業(yè)一線進(jìn)行技術(shù)鍛煉，使理論知識與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)一步融合與提升，同時企業(yè)為高校教師科研成果轉(zhuǎn)化提供生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，使高校教師有更廣闊的科研創(chuàng)新平臺，讓教師的自身專業(yè)得到充分發(fā)展。此外，協(xié)同創(chuàng)新為教師提供了跨學(xué)科、跨團(tuán)隊、跨系統(tǒng)的高水平研究平臺，通過團(tuán)隊式的交叉協(xié)作，教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，有助于提升教師的研究創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上提升高校教師的學(xué)生指導(dǎo)能力，更好地對大學(xué)生進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生協(xié)同意識和能力。協(xié)同是指各參與者在整體發(fā)展中的協(xié)調(diào)與合作，其與合作最大的區(qū)別在于協(xié)同強(qiáng)調(diào)各成員之間的互動、溝通以及配合。因此，協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要培養(yǎng)與同伴互動、交流的協(xié)同意識和協(xié)同能力。通過構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，可增加大學(xué)生之間互動的機(jī)會，讓大學(xué)生通過共同的興趣、目的，學(xué)習(xí)如何與同伴相處、溝通，充分發(fā)掘大學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

3.提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有擁有了基本的實(shí)踐能力，才能在工作和學(xué)習(xí)中不斷探索創(chuàng)新。而現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在動手能力較差，只是機(jī)械吸收知識的問題，因此，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。協(xié)同創(chuàng)新平臺可打破“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學(xué)模式，建立一個跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨學(xué)校的人才培養(yǎng)平臺，發(fā)揮協(xié)同中心人才資源優(yōu)勢，聘請協(xié)同中心科研院所、企業(yè)優(yōu)秀專家為導(dǎo)師，組成指導(dǎo)小組，并為學(xué)生講授學(xué)科前沿技術(shù)或?qū)ｎ}報告。倡導(dǎo)寓教于研的育人理念，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。通過開展校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、開展基于項目合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，建立基于產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育平臺，把課堂教學(xué)與課外活動、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，將實(shí)踐創(chuàng)新貫穿于培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.提高大學(xué)生科研能力。通過搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，可進(jìn)一步以科研項目為牽引，將科學(xué)研究貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)過程中，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請國際知名專家、教授來協(xié)同創(chuàng)新中心講學(xué)和擔(dān)任本科生指導(dǎo)教師；建立與國內(nèi)外知名高校接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)教材，現(xiàn)場英文授課、網(wǎng)絡(luò)教育等多種方式進(jìn)行教學(xué)。支持學(xué)生參與最前沿領(lǐng)域的科學(xué)研究工作中，提高大學(xué)生科研能力。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)與復(fù)雜的過程，高等院校在這個過程中所處的位置既關(guān)鍵又特殊。隨著協(xié)同創(chuàng)新的概念被研究者與高校管理者逐漸熟識和高等教育改革的不斷深化，高等院校應(yīng)積極挖掘自己的內(nèi)在潛力，更好地發(fā)揮高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為國家和社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹靜，范德成，唐小旭.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新合作機(jī)制研究[J].高等教育研究，2010，27（1）：18-21.

[4]張永康，莫紀(jì)平.協(xié)同創(chuàng)新探索人才培養(yǎng)的有效機(jī)制[J].高校教育管理，2012，6（4）：4-6.

[5]中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-30.

第一作者簡介：李云，女，副教授。