殷燦彬　余方

[摘 要]文章以“校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新”為切入點，研究了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和特點，深入討論產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)，為基于“卓越工程師”導向下產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機理研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；產(chǎn)學研；協(xié)同創(chuàng)新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.191

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大教育改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式進行了全方位改革。將學生的大學學習階段分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，實行“3+1”的人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式。即學生在校內(nèi)學習3年，在企業(yè)學習時間累積不少于1年。在校內(nèi)學習階段，學校在加強科學文化基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容，加強大學生的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能力訓練。在企業(yè)學習階段，主要是學習企業(yè)的先進技術(shù)，感受企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項目開發(fā)。在培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德的同時，更加注重用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生成長，引導學生樹立正確的理想和信念。

1 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育，在國際上又稱為“合作教育”。它有別于強調(diào)知識傳授和理解的傳統(tǒng)的教學模式，是將理論與實踐結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的開放式的教育模式。

2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育的特點

為了更加確定地認識產(chǎn)學研合作教育的概念及內(nèi)涵，下面本文將從它的特點入手進行分析，大致有以下幾個方面。

2.1 開放性

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育是產(chǎn)業(yè)界與教育界共同培養(yǎng)人才的一種開放式教育模式。它充分利用了學校和企業(yè)、科研院所在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，打破了高校封閉式的“象牙塔”的教育格局，豐富了單一的培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，雙方共同確定培養(yǎng)目標、共同制訂培養(yǎng)方案、共同對學生進行指導、共同考核評價學生的生產(chǎn)實踐成果，使培養(yǎng)出來的學生符合行業(yè)對人才的要求，更好地服務于社會經(jīng)濟。

2.2 教育性

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育的基本任務是人才培養(yǎng)，雖說有企業(yè)的參與，但它仍具有教育屬性?！敖逃痹谶@一模式中處于核心地位，主要表現(xiàn)在兩個方面：①人才培養(yǎng)是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育的結(jié)合點：學校關(guān)心的是通過與企業(yè)的合作能否提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力等綜合能力，而企業(yè)最關(guān)心的是學校能否給他們提供所需要的人才。同時，這就要求學校必須要適時地調(diào)整培養(yǎng)方案，適應企業(yè)對人才的不同需求，以調(diào)動企業(yè)參與的熱情。②學校是合作的主體。產(chǎn)學研合作教育基本任務是培養(yǎng)人才，這同時也是學校的主要職責，企業(yè)的參與主要是實現(xiàn)經(jīng)濟利益以及職工的培訓等目的，所以合作教育具有教育屬性。

2.3 實踐性

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育要求學生完全以一個職業(yè)人的身份到企業(yè)或科研所進行一定時間的崗位工作或科研。在這段時間里，學生除了完成學校的教育教學要求，還要完成企業(yè)交給的工作任務，參加一定的科研、工程項目。通過實際的工作或科研，將理論應用于實際，使學生的理論知識得到彌補和鞏固；在實際的工作或科研中遇到困難，經(jīng)過努力解決困難，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)；通過在實際工作或科研中與他人合作，使學生的團隊精神和合作能力得到加強。實踐已證明，學生各方面的能力僅靠課堂內(nèi)的教學是不夠的，還必須到實踐中去鍛煉，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育無疑是一種較好的教育形式。

3 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

明確高等院校教學改革應以學校多年積淀的辦學理念、辦學經(jīng)驗和辦學特色與優(yōu)勢及行業(yè)和社會的影響為基礎(chǔ)，以學校傳統(tǒng)、優(yōu)勢、特色的專業(yè)為依托，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，通過教育和行業(yè)、學校和企業(yè)的密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學校學習和企業(yè)學習所應達到的培養(yǎng)目標，從而提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

3.2 創(chuàng)立專業(yè)人才培養(yǎng)標準

在國家卓越工程師培養(yǎng)通用標準的指導下，按照行業(yè)專業(yè)標準的基本要求，結(jié)合高等院校的辦學特色、辦學理念、人才培養(yǎng)定位和專業(yè)優(yōu)勢，制定高等院校各專業(yè)人才培養(yǎng)標準。如工科學生的培養(yǎng)標準為：①要有必要的基礎(chǔ)科學知識；②要有本專業(yè)分析問題與解決問題的工程實踐能力；③要有工程管理的基本知識以及項目的參與能力；④要有較強的交流、溝通和協(xié)調(diào)能力；⑤要有良好的職業(yè)道德和社會責任感。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，改革在校學習方式，實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式。即前3年在校內(nèi)學習，最后1學年在企業(yè)學習。在校內(nèi)學習階段改革傳統(tǒng)的以知識系統(tǒng)化教育為目標的教學體系、課程體系和教學內(nèi)容，重組優(yōu)化教學內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)為依托的應用型人才培養(yǎng)體系。從學生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的知識、能力以及素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學環(huán)節(jié)的始終。其次，強化“工程應用”，注重開設(shè)能培養(yǎng)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的選修課程，構(gòu)建以培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力為目標的實踐教學體系。按照基本技能層、綜合應用能力與初步設(shè)計能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層的“三層次”培養(yǎng)目標，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。企業(yè)學習階段主要采取“輪崗實習”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對學生進行多崗輪訓，完成與專業(yè)相關(guān)的多方面知識能力的訓練。同時，以項目貫穿于一年的學習中，在第七學期設(shè)置項目設(shè)計環(huán)節(jié)，在學校教師和企業(yè)工程師共同指導下，使學生接受項目設(shè)計初步能力的訓練，獲得初步的工程項目實踐能力。畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，課題來自工程項目的實際，學生在校企雙方導師的共同指導下，完成畢業(yè)設(shè)計，并由學校導師與企業(yè)導師共同評定成績。

3.4 優(yōu)化教學內(nèi)容

在校內(nèi)培養(yǎng)方案中，將根據(jù)行業(yè)對工程師知識、能力和素質(zhì)的要求，確定相關(guān)課程和實踐教學環(huán)節(jié)，將與培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和與企業(yè)以及工程項目管理知識有關(guān)的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，對課程體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化，增加與工程相關(guān)的課程。

3.5 師資隊伍建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵是看我們能否建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職相結(jié)合的教師隊伍。①建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的高水平教師隊伍。建立一支既懂理論又懂工程實踐，既有工程科學知識又懂教育理論與方法的“雙師型”教師隊伍。②提升專職教師工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。一是著力從企業(yè)、科研院所引進有工程經(jīng)歷的教師；二是鼓勵學校教師參與科學研究，通過產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新教育，提高教師的科研水平和工程實踐能力；三是派遣中青年教師進企業(yè)實踐進修，實施不少于一年的工程實踐能力培養(yǎng)計劃。③校企合作。在企業(yè)學習階段，學校從企業(yè)中聘任有豐富工程經(jīng)歷的、有扎實理論基礎(chǔ)的和受過大學教育的具有工程師以上職稱的技術(shù)人員，與學校派出的導師一起，聯(lián)合指導學生工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。

4 結(jié) 論

以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，以校企聯(lián)合為平臺，以工學交替為手段，以課程體系改革為核心，積極建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新體系。

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