綦玉娜

【摘要】作文既是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn),但也是讓教師倍感困難的內(nèi)容，高中作文教學(xué)教師更多的是沿用以往的教學(xué)模式，很難滿足學(xué)生能力提高的需要。在高中語文教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既是教學(xué)的需要，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步還需要一段時(shí)間。本文主要是根據(jù)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀探討作文教學(xué)的創(chuàng)新之處，為作文教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中階段作文教學(xué)創(chuàng)新分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0082-01

在高中階段對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的，主要是高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的寫作基礎(chǔ)，而教師是教學(xué)創(chuàng)新的主體，教師要根據(jù)創(chuàng)新的原則以及創(chuàng)新目的對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，為創(chuàng)新教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高中語文作文教學(xué)中，教師一般對(duì)學(xué)生寫作要求并不嚴(yán)格，學(xué)生很多時(shí)候都存在應(yīng)付的心理，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為完成寫作任務(wù)而東拼西湊的現(xiàn)象。目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：(1)教師對(duì)作文教學(xué)重視不足，批改方式有待創(chuàng)新。作文在語文高考中占據(jù)將近四分之一的成績，但是部分教師認(rèn)為作文一般很少能夠拉開成績，因此在語文教學(xué)中重點(diǎn)就放在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及閱讀理解解題能力的提高上，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而且教師在對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)中沒有真正用心閱讀，只能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面上的錯(cuò)誤，沒有找到學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì)。(2)學(xué)生缺乏閱讀，在語言應(yīng)用方面還存在欠缺?，F(xiàn)在越來越多的家長存在“重理輕文”的觀念，在他們眼中“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這種觀念直接影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生也是受家長的影響將更多的注意力放在理科學(xué)習(xí)上，忽視了閱讀的積累[1]。(3)學(xué)生和生活接觸少，缺乏感悟。寫作是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，但是在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生更多的精力都是在學(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會(huì)接近自然、感受生活，這樣一來學(xué)生對(duì)生活的感悟就會(huì)減少，寫作也就缺乏靈性。

二、高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新分析

在高中語文作文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須先打好基礎(chǔ)。首先是教師方面，素質(zhì)教育背景下最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師也要順應(yīng)這個(gè)目標(biāo)利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)；同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是要了解學(xué)科動(dòng)態(tài)。學(xué)生作為教學(xué)的主體更應(yīng)該為創(chuàng)新教學(xué)做好基礎(chǔ)，首先應(yīng)該充分利用課堂學(xué)好文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該通過參加課外實(shí)踐活動(dòng)提高創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力，既要為寫作打好情感基礎(chǔ)，也要為寫作鋪好知識(shí)基礎(chǔ)。

1.教師在教學(xué)中要敢于打破常規(guī)

創(chuàng)新就是對(duì)原有教學(xué)方式的改革，教師在新課改背景下要敢于走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是在高中作文教學(xué)中。高中階段學(xué)生已經(jīng)具有一些知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)階段進(jìn)行創(chuàng)新符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如：《竇娥冤》結(jié)尾處作者寫出竇娥臨刑前發(fā)下的誓愿“六月飛雪、血濺白練、三年大旱”，雖然這些在現(xiàn)實(shí)生活中都是不可能的，但是作者充分發(fā)揮想象力并在后面的情節(jié)中一一應(yīng)驗(yàn)[2]。教師在教學(xué)中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，不要固守思想。比如說教師安排的作文題目是“我的夢(mèng)想”，教師在寫作前應(yīng)該告知學(xué)生寫作過程中要充分發(fā)揮想象力，寫出真實(shí)的情感，教師希望看到最真實(shí)的你們，而不要總是將思想統(tǒng)一化。

教師敢于打破語文作文教學(xué)常規(guī)還要建立在教師一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，教師打破傳統(tǒng)不僅需要勇氣更需要先進(jìn)的思想。教師要采取作文改革就要探討落實(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)，敢于和傳統(tǒng)教學(xué)模式做斗爭。

2.在教學(xué)中為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

在教學(xué)中對(duì)高中語文作文進(jìn)行創(chuàng)新，情景式教學(xué)模式絕對(duì)是一種良好的教學(xué)模式，中學(xué)學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很容易禁錮思想，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。教師在語文作文教學(xué)中采用情景式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有話說。比如：教師布置的題目是“倡導(dǎo)節(jié)約、減少浪費(fèi)”，高中學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，很少參加各種實(shí)踐活動(dòng)，尤其是生活在城市的孩子，他們更不了解一些貧困地區(qū)的生活，這讓他們寫作不能激起情感上的共鳴，教師針對(duì)這種情況可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，播放一些山區(qū)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真切的感受生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幻燈片中的貧困和自己的生活進(jìn)行對(duì)比，呼吁學(xué)生減少浪費(fèi)，這樣學(xué)生就可以在原來寫作的基礎(chǔ)上添加一些自己的情感，讓寫作內(nèi)容不再蒼白。

其次教師也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活感受真實(shí)的世界，幫學(xué)生積累生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是幫助學(xué)生積累寫作的素材，讓學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己[3]。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)一般都是尋找錯(cuò)誤型的，即教師針對(duì)學(xué)生上交的作文大體審視找出錯(cuò)別字，并打上幾句評(píng)語，學(xué)生寫作水平全憑教師一句話。素質(zhì)教育背景下對(duì)高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中[4]。比如：教師根據(jù)教學(xué)要求布置完題目后學(xué)生發(fā)揮想象力大膽寫作，學(xué)生寫作完畢后教師可以讓學(xué)生自己通讀一遍自己寫的作文，找出其中的錯(cuò)別字以及語句不通順的地方，自己先進(jìn)行第一遍的修改，根據(jù)自己的感覺和知識(shí)基礎(chǔ)給自己的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生自己評(píng)價(jià)完畢后，教師統(tǒng)一收齊學(xué)生的作文，隨機(jī)在班內(nèi)發(fā)放讓其他學(xué)生進(jìn)行第二次修改，其他學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中必須要端正態(tài)度、采取公平公正的思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是教師在學(xué)生自身以及他人的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要指出學(xué)生在寫作中結(jié)構(gòu)和情境表述方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作訓(xùn)練獲得更大的進(jìn)步。

在高中語文作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的途徑。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)該最大限度的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作興趣讓學(xué)生在教學(xué)中獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 盧嬋.“生花妙筆”從何來——高中作文教學(xué)實(shí)踐與思考[J].成功(教育),2011(03).

[4] 陳光輝.論高中語文教師的教學(xué)技能——新課程背景下高中語文教師專業(yè)特征研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010(07).