李瑛

【摘要】國(guó)家制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，這無疑要求中等職業(yè)教育必須提高教育質(zhì)量，更多、更快地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有技術(shù)的合格勞動(dòng)者。目前，中職教育面對(duì)的教育對(duì)象基本上都是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，中職教學(xué)任務(wù)的完成困難重重。因此，要保障教育質(zhì)量，必須弄清學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙，研究教育對(duì)策，才能保證中職教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職教育 學(xué)習(xí)障礙 對(duì)策 非智力因素

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0251-02

我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，黨和國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的大政方針，要求各級(jí)職業(yè)學(xué)校要高質(zhì)量地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有技術(shù)的合格勞動(dòng)者。而在當(dāng)前，普通大學(xué)擴(kuò)招，家長(zhǎng)們望子成龍心切，而把學(xué)生送往普通高中就讀，使得職業(yè)學(xué)校只能招收一些在初中學(xué)業(yè)成績(jī)差和習(xí)慣差的學(xué)生。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)障礙

經(jīng)過多年中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)面前有兩大障礙：一是在學(xué)習(xí)上的心理障礙；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。學(xué)生的心理障礙當(dāng)是影響他們學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)生是初中甚至是小學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難和失敗經(jīng)歷中，自尊心和自信心均受到嚴(yán)重的挫傷，這使用得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)技能、人生態(tài)度及人格品質(zhì)等方面產(chǎn)生許多困擾和障礙，歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)習(xí)心理方面的障礙

在心理學(xué)上,意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)，其突出特征是自覺地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難。而當(dāng)前絕大多數(shù)中職生都不能自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并有目的地支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。中職學(xué)生在意志方面的障礙表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)的自覺性，帶著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；缺乏學(xué)習(xí)的持久性；學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落、沉悶。

2．學(xué)習(xí)情感障礙

情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所持有肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)。情感是由一定的客觀事物引起的。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度，反之則讓人產(chǎn)生消極情緒。絕大多數(shù)的中職學(xué)生就處于不利學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)中。抵觸情緒嚴(yán)重，態(tài)度冷漠。正是由于這種情感脫離了他們的實(shí)際，所以使他們心理負(fù)擔(dān)過重，抵觸情緒萌生，從而導(dǎo)致了他們怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，最終放棄學(xué)習(xí)。

3．存在學(xué)習(xí)上的知覺和思維障礙

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能不扎實(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)能力薄弱，概括能力差。對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解往往停留在表面上，對(duì)解題方法的掌握表現(xiàn)為機(jī)械的模仿。中職生習(xí)慣于問題表面的直觀形象思維，而不去更深一層地去分析和綜合，進(jìn)行提示實(shí)質(zhì)的抽象思維。由于思維方式不適應(yīng)，職高生不能與教師同步思維，常處于茫然的狀態(tài)中。不能較好地抓住反映所學(xué)知識(shí)表面的、不同特征的總和，以及它們的相互聯(lián)系，為理性認(rèn)識(shí)提供材料。

4．學(xué)習(xí)方式方法障礙

中職生是學(xué)習(xí)不得法的。他們不懂學(xué)習(xí)規(guī)律，不懂學(xué)習(xí)方面的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。他們不能科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，不能抓住學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，不會(huì)聽課做筆記、不會(huì)復(fù)習(xí)、不會(huì)作業(yè)。沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是中職生學(xué)習(xí)困難的重要原因。

二、針對(duì)職校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

以上這些障礙阻礙著學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，也使我們老師感到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生難教，吃力還不討好，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量始終處于低迷狀態(tài)。要改變這種狀況，計(jì)算機(jī)教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跨越障礙，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)瓶頸。我認(rèn)為應(yīng)做好以下方面的工作：

1．加強(qiáng)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)校教育的真諦,在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)是一種需要的享受，這種感覺不是單靠教師的說教所能產(chǎn)生的，更主要地是靠知識(shí)自身的魅力和吸引力，就是說，教師除了對(duì)中職生進(jìn)行思想教育外，還要把大量的精力花費(fèi)在對(duì)教材的藝術(shù)加工和處理上。同時(shí)老師要善于運(yùn)用幽默的語言，行動(dòng)的比喻，有趣的舉例，別開生面的課堂情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變“要我學(xué)”或受家長(zhǎng)、老師的逼迫而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的自覺性。

2．加強(qiáng)師生的心理交流，重視非智力因素的培養(yǎng)

正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，熱烈的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立思考的性格和討論爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好各門功課的重要心理素質(zhì)。愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的教師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”老師要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流。在課后老師還應(yīng)通過與學(xué)生的交談或與家長(zhǎng)的交換意見，努力了解和掌握中職生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法和所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際水平，并有針對(duì)的采取相應(yīng)措施，在各方面對(duì)他們多鼓勵(lì)、少批評(píng)，尊重他們，和他們交談時(shí)注意語言親切溫和，使學(xué)生真正體會(huì)到師生之情，從而感受到教師是可親可敬的，所學(xué)的知識(shí)是可愛有趣的。

3．注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力的基礎(chǔ)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中切實(shí)做到：（1）降低點(diǎn)減少坡度，避免過高要求，對(duì)過難、坡度過大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，設(shè)計(jì)好臺(tái)階，使其易于職高生接受。（2）利用必要的教具、模型、幻燈、多媒體等進(jìn)行直觀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的思維能力，想象能力及記憶能力。（3）對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的不足之處，應(yīng)進(jìn)行必要的循環(huán)和反復(fù)，并注重對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的濃縮，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、克服不足。

4．努力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高知識(shí)遷移能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)入手，采用由此及彼，化生為熟，化繁為簡(jiǎn)、化整為零，化部分為整體的思想方法，注重引導(dǎo)學(xué)生剖析新舊知識(shí)的聯(lián)系與異同，尋找其內(nèi)在因素和從屬關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)展的規(guī)律及必然，并逐步地學(xué)會(huì)在新舊知識(shí)的對(duì)比與類比中去聯(lián)想、猜想和想象，從而使問題獲解。

5．不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)地選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，各種教學(xué)方法都不同程度地有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，科學(xué)地選取教學(xué)方法。要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，把學(xué)生的各種感覺和運(yùn)動(dòng)知覺都調(diào)動(dòng)起來，盡可能多地為中職生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，以避免由于活動(dòng)單調(diào)而引起乏味和疲勞，使其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率。

中職的學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是一件艱苦而長(zhǎng)期的工作，它不但要求我們教師要認(rèn)真努力做好教學(xué)工作，更需要教師去研究了解學(xué)生，尋找切實(shí)有效的方法，并為之付出努力才能真正提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。