范林蘭

【摘要】中職語文教學一直以來被認為是“文化教育”，很多教師和學生都忽視了語文教學中的審美性和藝術(shù)性。本文對中職語文教學的特征進行總結(jié)，尋找語文教學中文學美和居室藝術(shù)美的結(jié)合點，并闡述在語文教學中實現(xiàn)文學美和居室藝術(shù)美結(jié)合的教學方法，以求能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學中的美學教育提供建議和幫助。

【關(guān)鍵詞】語文教學文學美 居室藝術(shù)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0030-01

語文是語言學習的過程，也是民族文化學習的過程，這里所說的文化不僅包括文字、語言的傳承，也包括對人文精神和文學藝術(shù)的欣賞，對文學美的體驗和表達。站在教育相通的角度上，中職學校的語文教學如果能重視到美學教育，將對其他專業(yè)課的教學起到正面的影響作用，如何在語文教學中實現(xiàn)美學教育的結(jié)合，值得我們探討。

1.中職語文教學的特征

1.1 標準教材使教學內(nèi)容確定

由于中職學校的語文教學是銜接初中語文教學，以高中和高校的語文教學為借鑒的語文教育，因此在教材選擇上，中職學校的語文教學常存在無合適教材的困擾，使語文教學的很多教學目標都難以達到。但是目前中職學校的語文教學多采用高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的語文課本，這種語文教材是專門針對中職學校的學生學習需要和教學目的設計的，標準教材的使用使教學內(nèi)容確定性更強，為中職語文教師進行語文的延伸教學提供基礎。

1.2 語文教學為其他學科教學建立閱讀基礎

中職語文教學的根本目的是為了提高學生的文化素質(zhì)，使中國文學中的人文文化和文學藝術(shù)得以傳承，但是在學校教育中，中職語文教學所體現(xiàn)出的直接作用在于為其他學科教學建立閱讀基礎。語文學的好的學生閱讀理解能力強，對文字信息加工處理速度快、處理深度更大，很多學科的自主學習內(nèi)容都需要學生對教材進行深刻的理解和剖析，這離不開語文閱讀能力的掌握，甚至離不開語文文學鑒賞能力的掌握。

1.3 語文教學擔負美育責任

學校教育的根本目的是為了教會學生“如何快樂的生活”，這是現(xiàn)代教育對學校教育的最根本理解。要想快樂的生活，就離不開對美的追求和實現(xiàn)，因此美學教育仍是中職學校教育中不可或缺的一部分。數(shù)學枯燥、英語學習缺乏語言環(huán)境，唯獨語文是學生們接受度較高、學起來比較容易的學科，因此，語文教學應該義不容辭地擔負起美育的責任。

2.語文教學中的文學美與居室藝術(shù)美的結(jié)合點

2.1 文學的意境美與居室藝術(shù)中的空間美結(jié)合

文學的意境美在很多文學作品中都有體現(xiàn)，例如馬致遠的《天凈沙·秋思》，以寥寥幾筆勾勒秋景的孤寂之感，這種美學表達方式在居室藝術(shù)中也有體現(xiàn)，就是居室的空間美的展現(xiàn)。居室家具設計和各種裝修陳設都能夠通過形態(tài)、色彩和肌理等因素展現(xiàn)出空間的美感，使整個居室空間沉浸在一種獨特的氣氛中。

2.2 文學的結(jié)構(gòu)美與居室藝術(shù)中的構(gòu)圖美結(jié)合

文學的結(jié)構(gòu)美體現(xiàn)在文學作品，尤其是小說作品的情節(jié)安排中，埋伏筆、轉(zhuǎn)折、布線等安排往往使小說作品內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。而在居室藝術(shù)中，家居的不同功能設計和不同位置的擺設，也能夠使居室空間顯示出幾何或者油畫的構(gòu)圖美，在視覺體會上就是“柳暗花明又一村”的感受，這與文學的結(jié)構(gòu)美一樣引人注目。

2.3 文學的環(huán)境美與居室藝術(shù)中的裝飾美結(jié)合

詞匯的運用和各種修辭手法的使用，使文學作品很容易展示出對環(huán)境美的描述，在居室藝術(shù)中，各種裝飾對居室環(huán)境的美化作用，也是環(huán)境美的體現(xiàn)。實際上，文學作品中也有很多對居室裝飾美的描述，可見二者是可以互通的。

3.在語文教學中實現(xiàn)文學美與居室藝術(shù)美的結(jié)合

3.1 設計教學延伸內(nèi)容學會審美

教學內(nèi)容的設計與教學目標的指向直接相關(guān)，也決定了教學效果以何種方式體現(xiàn)出來，要在語文教學中實現(xiàn)審美教育，就需要在大綱教學內(nèi)容之外延伸審美教育的內(nèi)容，以達到使學生“學會審美”的目標。例如，在學習《荷花淀》一課時，教師對教學內(nèi)容的設計應不僅僅止于文章結(jié)構(gòu)分析、文章內(nèi)容總結(jié)和文章中心思想解析幾個方面，應考慮到，除了學生的閱讀能力增強之外，學生的審美能力也應該增強，因此，可在設計《荷花淀》一課的教學內(nèi)容時，增添一項“通過閱讀賞析使學生學會審美”的內(nèi)容，以開篇描繪荷花淀特有的優(yōu)美夜景為例：“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”，這兩個生動貼切的比喻將水生嫂編席的場面詩化；“淀里也是一片銀白世界，水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香”，這種清新、明麗的描寫手法，展現(xiàn)了白洋淀的自然景色之美。通過對這兩個片段的賞析，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的審美能力。

3.2 進行實踐教學達到文學美與居室藝術(shù)美滲透

如果說單純的課堂教學不能使文學美與居室藝術(shù)美互相滲透，那么，建議語文教師在教學過程中使用實踐教學的方式，在教學中帶領學生使用各種道具，體會文學美與居室藝術(shù)美之間的互相滲透。如在學習《肖邦故園》一課中，師生在進行文章賞析之后，明確作者在對肖邦故園的景色進行了遠——近、各季節(jié)的描寫，以人們對肖邦故園的熱愛之情表達故園的“精神家園”的特征的寫作目的之后，請學生針對文章中展現(xiàn)出來的文學美進行賞析，找出“你所體驗到的文學美”，然后將這些美通過居室設計的方式體現(xiàn)出來。鼓勵學生將對文學的審美感受通過專業(yè)課的內(nèi)容進行表達，并配以“美學說明書”，以“美學交流”為主題，將學生們的設計內(nèi)容在班級黑板報上進行展出，評出“最美文學居室設計”，并對優(yōu)勝者給予榮譽和獎勵。以這種對審美進行實踐的方式，不僅能夠達到文學美和居室藝術(shù)美之間的互相滲透，對學生的主動審美和主動運用審美的能力提高也很有幫助。

3.3 進行體驗教學增加學生對美的觀察能力

語文課堂上的美學教育只能使用文學作品賞析的方法進行，對文學美和居室藝術(shù)美的結(jié)合教育也被局限在課堂之內(nèi)。實際上，美是存在生活的方方面面的，文學美來源于文學家們對自然、社會的細心觀察，居室藝術(shù)美也來源于家居設計師和裝修設計師對生活的體驗和感悟，因此，要對學生進行徹底的美學教育，增加學生對美的觀察能力，還應該進行體驗教學。體驗教學可以在學校內(nèi)進行，也可以在學校外進行。具體的教學方式就是將學生帶領至一個風景美好的環(huán)境中，讓學生通過觀察自然，使用文字進行自然美的表達，找到審美觀點中與居室藝術(shù)共通之處；或者將學生帶領至居室藝術(shù)展覽廳、參觀古代宅院等，讓學生通過欣賞居室造型與擺設，體會其中的美，然后撰寫參觀感悟報告，用文學美的形式來進行居室藝術(shù)審美的表達。這種體驗教學的方式，將直接促進學生的觀察能力提高，也會使文學美和居室藝術(shù)美的運用得以綜合。

綜上所述，中職教育中的語文教學在新的教育環(huán)境中展現(xiàn)出新的特點，語文教學中文學的意境美、結(jié)構(gòu)美和環(huán)境美與家具、裝修等專業(yè)課中的審美方向有一致性，能夠?qū)崿F(xiàn)互相的滲透，如果語文教師能夠在教學中合理設計教學內(nèi)容，使學生學會審美，并以實踐教學和體驗性教學的方式實現(xiàn)文學美與居室藝術(shù)美的互相滲透，增加學生對美的觀察能力，那么就能有效實現(xiàn)中職語文教學中的“美育”目的，使語文教學的美學教育效果延伸到中職學校的專業(yè)課教學中去，達到教學的互相影響，提高教學的效果。

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