陳玉森

【摘要】人們對(duì)于“21世紀(jì)技能”的關(guān)注始于上世紀(jì)90年代的美國(guó)，在中國(guó)，21世紀(jì)技能培養(yǎng)也是教育發(fā)展的必有內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的重要階段，在培養(yǎng)人才21世紀(jì)技能的過程中承擔(dān)著不可替代的作用，因此，認(rèn)識(shí)21世紀(jì)技能，在數(shù)學(xué)課堂中，探討如何安排有利于培養(yǎng)21世紀(jì)技能的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意義重大。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂21世紀(jì)技能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0158-02

一、數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的21世紀(jì)技能 1.核心學(xué)科 研究認(rèn)為,21世紀(jì)的新教育,要以堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，萬丈高樓則無從談起。因此，在核心學(xué)科的教學(xué)中，教師要想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，盡量多地學(xué)習(xí)知識(shí)。但是學(xué)習(xí)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地“復(fù)制-粘貼”，而是要“消化-吸收”，因此，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意讓學(xué)生真正參與到獲取知識(shí)的過程當(dāng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生構(gòu)建起內(nèi)化的知識(shí)體系。在講授高度的測(cè)量時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等工具，老師準(zhǔn)備各種平面以及立體物體，在課上讓學(xué)生自己動(dòng)手來對(duì)不同物體進(jìn)行測(cè)量，并自己總結(jié)出平面物體的高與立體物體的高究竟有何異同。這樣一來，同學(xué)們通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而聯(lián)想到生活中類似結(jié)構(gòu)的測(cè)量，達(dá)到舉一反三的目的。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意知識(shí)的深度，不要一味追求廣度，最后很可能導(dǎo)致學(xué)生課上“快快樂樂”，課下“糊里糊涂”，要堅(jiān)決避免“老師年年都在講，學(xué)生年年都不懂”的情況，盡量給學(xué)生“掰開了、揉碎了”，爭(zhēng)取講一遍就有一遍的效果。此外，講授的知識(shí)還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不能讓知識(shí)“高高在上”，而要讓知識(shí)“實(shí)實(shí)在在”得到運(yùn)用。在講授一元一次方程式時(shí)，教師可以用商場(chǎng)購(gòu)物打折、淘寶“雙11”降價(jià)等現(xiàn)實(shí)問題引入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的理解來闡釋對(duì)打折的看法，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、升華，然后給出結(jié)論。此外，在實(shí)際運(yùn)用中，知識(shí)會(huì)發(fā)生跨學(xué)科的交叉，教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中也要考慮到這一點(diǎn)，可以通過引入其他學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行講授。 2.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能 創(chuàng)新是新時(shí)期的大勢(shì)所趨，時(shí)代迅速發(fā)展，任何不懂得創(chuàng)新，仍然墨守陳規(guī)的學(xué)科、行業(yè)乃至國(guó)家都會(huì)為時(shí)代所拋棄。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。當(dāng)今的學(xué)生富于挑戰(zhàn)精神，為人師者應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在講授“豐富的圖形世界”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中底部可到達(dá)或底部不可到達(dá)的物體的高度測(cè)量問題，學(xué)生自己通過實(shí)際動(dòng)手操作來習(xí)得“真知”，而不必迷信于老師給出的定論。當(dāng)然，學(xué)生在操作過程中“迸發(fā)”的創(chuàng)造性靈感，也是21世紀(jì)技能的重要組成部分，也正是無限的創(chuàng)造性，才推動(dòng)了人類社會(huì)的不斷發(fā)展。在測(cè)量底部不可到達(dá)物體的高度時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)造性地使用了IPAD等移動(dòng)媒介的多媒體功能，將圖形進(jìn)行立體分析，有效地讓同組學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加直觀的了解，這正是學(xué)生們創(chuàng)造性的鮮明表現(xiàn)。此外，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)“團(tuán)隊(duì)合作”形式，以此來鍛煉學(xué)生們的交流與合作能力，為日后大型活動(dòng)乃至職業(yè)發(fā)展進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。 3.信息、媒體與技術(shù)技能 21世紀(jì)，科技迅速發(fā)展，新時(shí)代的初中生正是在信息時(shí)代大背景下成長(zhǎng)起來的一代，因此，注意培養(yǎng)他們的信息、媒體與技術(shù)技能是新時(shí)代的客觀要求。但是，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息海量、媒體報(bào)道鋪天蓋地，充斥著紛繁復(fù)雜的內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的先進(jìn)手段去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的信息中學(xué)會(huì)甄別對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀與道德責(zé)任感。 4.生活與職業(yè)技能 當(dāng)代的初中生大多是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣考慮自己多，照顧他人少。但是，21世紀(jì)技能中重要的一項(xiàng)即是生活與職業(yè)技能。初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正是人生觀、價(jià)值觀、道德責(zé)任以及興趣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活與職業(yè)技能。在講授基本平面圖形的過程中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線、角、多邊形以及圓的定義時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們分組合作進(jìn)行操作。這種設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、適應(yīng)性、主動(dòng)性、領(lǐng)導(dǎo)能力與責(zé)任感，對(duì)日后的生活、學(xué)習(xí)以及職業(yè)興趣點(diǎn)培養(yǎng)，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、21世紀(jì)技能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐性創(chuàng)新人才 21世紀(jì)技能將信息技術(shù)能力、生活與職業(yè)技能、跨學(xué)科能力等提高到了前所未有的高度。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)上述能力的培養(yǎng)適當(dāng)加大傾斜力度，有利于學(xué)生在人生發(fā)展的重要階段，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為日后成為實(shí)踐性創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。 2.有利于提高教師素質(zhì) 21世紀(jì)技能的提出，在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。一方面，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使老師走出“一份教案交十年，十年只用一份教案”的尷尬局面，讓教師重新審視自身在21世紀(jì)新教育背景下的角色。另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，21世紀(jì)技能的提出，還要求教師不斷接觸信息時(shí)代的新技術(shù)，擺脫“粉筆、書本、三角板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、交互平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)師生之間、老師之間以及學(xué)科之間的相互交流與合作。 3.有利于我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 教育是國(guó)之根本，因此，針對(duì)教育的改革是隨著時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展的。在21世紀(jì)技能發(fā)展的促使下，教師與學(xué)生不斷進(jìn)步、提高，而這二者的相互作用，一定會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，為中國(guó)教育的可持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的人才儲(chǔ)備。綜上所述，新教育背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，安排21世紀(jì)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得、創(chuàng)新實(shí)踐能力與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于教師素養(yǎng)的提高，而這二者的相輔相成，定會(huì)促進(jìn)中國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn):[1] 曹一鳴,賀晨.初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為主體類型研究——基于 LPS 項(xiàng)目課堂錄像資料[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2009,18(5):38-41.