【摘要】貼切的問與準(zhǔn)確的導(dǎo)，既是教學(xué)細(xì)節(jié)，也是課堂藝術(shù)，更是打造“高效課堂”的重要途徑。筆者基于教學(xué)實踐，以《凝固的音樂——建筑》為案例，闡述設(shè)問與引導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)問與引導(dǎo)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0226-02

日日耕耘于課堂的我們都明白“設(shè)問”的重要性，尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要求老師壓縮講授時間，以便學(xué)生能有較充裕的時間去創(chuàng)作。所以，我更感到高效簡潔的設(shè)問與引導(dǎo)是多么的重要。[1]《凝固的音樂——建筑》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級上冊教材中的第一課，屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域。由于故宮、科隆大教堂等經(jīng)典建筑蘊含著豐富的文化背景，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，可以請音樂來作導(dǎo)游，借由它那感性的動人旋律，去走近建筑，感受蘊涵于建筑理性表面下的溫度與深度，從而開啟踏著樂聲尋找建筑的旅程。

一、激趣設(shè)問，引你一探究竟

上課伊始，在黑板上寫下課題“凝固的音樂——建筑”，這是德國詩人歌德的比喻。問：“孩子們，你們贊同歌德的說法嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來，各有觀點。爭論不下之后，我們師生擺出一副一探究竟的架勢共同走進(jìn)這一課，去驗證一下、感受一下這句話中的道理。播放韓磊的《走四方》音樂片段，讓學(xué)生感受仿佛“看”到了什么建筑，大家急切的猜想著答案。然后出示陜北窯洞的圖片，感受音樂與建筑之間那種共同的質(zhì)樸粗獷氣質(zhì)，由此說明音樂與建筑都有“共通的風(fēng)格”。在電子音樂強烈節(jié)奏的引領(lǐng)下，請大家再猜“看”到的建筑。然后出示有黑白灰跳動板塊裝飾的大樓圖片，由此說明音樂與建筑都有“相似的節(jié)奏感”。至此再來回味課題，我們還能不贊同歌德的比喻嗎？與此同時，學(xué)生與建筑的距離親近了一大步，為接下來的探究學(xué)習(xí)鋪墊了熱情。

二、撒網(wǎng)設(shè)問，搜集有用信息

學(xué)習(xí)使用一些簡單欣賞建筑的方法展開評述，是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，灌輸式的介紹方法，顯然會令人排斥。借著上一環(huán)節(jié)中學(xué)生看到的窯洞、節(jié)奏感大樓、亭臺樓閣，問：“面對一座建筑，你認(rèn)為我們可以觀察、思考它的哪些方面呢？”學(xué)生的答案有很多，大都來源于自己的直觀感受。準(zhǔn)確的、片面的、重復(fù)的回答一起涌現(xiàn)。搜集整合之后，板書形式確定為“造型、顏色、材質(zhì)”三大方面。因為是來自于自己的建議，確定這樣的框架，孩子們是比較認(rèn)可的。

三、寬松設(shè)問，任你自由評說

進(jìn)一步的教學(xué)中，我提示孩子們要分別去走近兩位建筑中的大明星。首先在宏大音樂《神思者》的映襯下，故宮的壯麗風(fēng)光一一展現(xiàn)在我們的眼前，那種無上威嚴(yán)的帝王之氣無形間感染著我們每個人。其后，在《莫扎特g小調(diào)·第四十交響曲》的旋律中，我們又欣賞了德國的科隆大教堂，哥特風(fēng)格的神秘莫測也很動人，引起了同學(xué)們的陣陣贊嘆。想必大家也認(rèn)為“欣賞”是一項個人感情色彩濃厚的活動，所以問：“剛剛大家的贊嘆之情溢于言表，可否和我們分享一下你看到的精彩呢？”這樣的提問是很寬松、廣闊的，目的就在于讓孩子們像聊天一樣自由評說，抒發(fā)自己的見解。還有很多同學(xué)會繞到表象的背后提出自己的思考，這是更令人欣喜的話題，聊天之間，一座建筑就由外至內(nèi)的鮮活起來了。

四、精準(zhǔn)設(shè)問，直搗核心內(nèi)容

欣賞完兩座經(jīng)典建筑之后，透過兩者的比較，進(jìn)而感受中西方文化差異是本節(jié)課的難點內(nèi)容。我想這個設(shè)問一定要精準(zhǔn)，才能有效地突破。因為上一環(huán)節(jié)的鋪墊，大家對兩座建筑的認(rèn)識也比較深入了，二者之間的外在差異顯而易見，不必贅述。應(yīng)該節(jié)省七拐八彎的時間，讓同學(xué)們凝練思考。問：“建筑的差異是源于建造者的差異，建造者的差異是源于文化背景的差異，那么你能不能借著這個建筑的例子，簡單地說說中西方的文化有哪些不同呢？”這樣的發(fā)問直指“文化”根源，相對于六年級的孩子們來說，難度很大。不過他們不會只停留在對建筑的表面描述上了，會嘗試著去對比思考，然后就會有發(fā)現(xiàn)，只要發(fā)現(xiàn)一點點就很寶貴，值得鼓勵、肯定。

五、簡潔設(shè)問，快速梳理結(jié)果

這一課中除了涉及到中外古典建筑的對比，還提到了古今建筑的對比。我個人認(rèn)為，隨著世界信息的高速共享交流，地球村中的現(xiàn)代建筑越來越多的顯現(xiàn)出共同的特質(zhì)來，差別不太大。所以將這一塊設(shè)為略講內(nèi)容。出示了新的中央電視臺大樓、世界第一高樓迪拜塔的圖片后問：“古今相比，現(xiàn)代建筑最大的變化是什么？為什么？”同學(xué)們一看圖片就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)代建筑最大的特點是樓層高、造型新穎夸張。也能想到是因為科技的進(jìn)步，使建造技術(shù)與建造材料產(chǎn)生了巨大的變化導(dǎo)致的。

六、抒情設(shè)問，博你動心一評

我們學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了實際的應(yīng)用它。這節(jié)課上學(xué)習(xí)了欣賞建筑的簡單方法，我覺得應(yīng)該應(yīng)用在生活中觀察到的每一座建筑上。所以，我選擇具有蒙元文化特色的本地建筑圖片：成吉思汗陵、鄂爾多斯大劇院、鄂爾多斯博物館、鄂爾多斯圖書館，來設(shè)計本課作業(yè)。要求孩子們?nèi)芜x其中一個，結(jié)合課上所學(xué)，利用文字形式展開評述。為了激發(fā)學(xué)生評說家鄉(xiāng)建筑、感受家鄉(xiāng)文化的熱情，我伴著悠揚的《鴻雁》蒙語歌聲，說：“感謝‘音樂導(dǎo)游的帶領(lǐng)，使我們真正領(lǐng)略到建筑之美，承認(rèn)建筑是木石的交匯，千年的樂章。孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了欣賞建筑的簡單方法，我發(fā)現(xiàn)大家應(yīng)用的十分熟練了。不過我們現(xiàn)在擁有的不僅僅是欣賞建筑的方法，我們還擁有身邊的建筑美景呢！看著這些圖片，是不是有一股濃濃的鄂爾多斯鄉(xiāng)情悠然而生呢？這些建筑在你眼里是什么樣子的？你對它有奇妙的猜想嗎？你了解它背后的故事嗎？選擇其中一個，快來用你的文字記錄下你對它的獨特感受吧！”就這樣，我們也陶醉在家鄉(xiāng)的建筑，家鄉(xiāng)的情懷當(dāng)中了。

關(guān)于這一課我就是這樣設(shè)計并付諸實際教學(xué)的，我在努力讓每個板塊中設(shè)計的問題都指向預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因為只有設(shè)問有效，學(xué)生才能在層次分明的內(nèi)容前清晰思考，進(jìn)而去探究、發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用所學(xué)到的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永正主編，《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計：中小學(xué)美術(shù)》，長春市：東北師范大學(xué)出版社，2003年，94-99頁。

作者簡介：

李美霞（1982.01-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)萬正小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育。