石云秀

摘 要：做好班主任工作，扮演好朋友、長輩、傳道者的角色，建立民主、和諧、平等的師生關系。多與學生溝通交流，了解學生內心深處的想法。要理解學生、欣賞學生，把無私的愛奉獻給每個學生，這樣才能贏得學生真正的尊敬與愛戴，開啟信賴之門，走進學生內心。

關鍵詞：溝通交流；理解；欣賞；愛心；信賴

班主任與學生朝夕相處，照管著學生的學習、生活。若要打造一個優(yōu)秀的班集體，必須做到師生共同努力。因此，班主任責任深遠而又重大。要做到嚴格要求學生與尊重學生相結合，將愛心化為雨露，滋潤亟待成長的幼苗，打破師生之間的障礙，消除不良芥蒂。讓師生關系更親近有利于班主任工作的順利展開。

一、搭建心靈之橋，讓溝通打開師生心門

溝通，是師生之間進行情感交流最簡單最常用的方法。要建立溝通無間的師生關系，必須全面了解班級每個學生的興趣愛好、性格特點以及學習差異等。同時，也必須將班主任自身的信息傳達給學生，比如姓名、年齡、愛好特長等，讓學生自行消除對班主任之間的距離感，營造親近輕松的關系氛圍。

面對性格各異的學生，尤其是內向寡言者，班主任要特別注意溝通方式。善于運用溝通技巧，具體問題具體解決。我們班上有一位男生喜歡網絡游戲，影響學習，作業(yè)馬虎潦草，家長頭疼不已。面對這樣的“頑癥”，采取苦口婆心的說服教育不會起到好的作用，反而更會讓他遠離你，甚至抵觸。于是我選擇投其所好作為突破口?！癤X我手機里這個游戲玩不過去，你能幫我通關嗎？”xx吃驚地瞪大雙眼，隨后很肯定地點點頭。拿著手機邊通關，邊跟我說：“老師，你要先在這里布局。消掉前面障礙物之后，你在埋一些炮塔去防衛(wèi)，這樣就不容易讓怪物破壞了?！薄澳阏媸怯螒蚋呤?，看來你平時玩得不少呀?！薄拔液枚嘤螒蚨纪嫱P了?！彼苡谐删透械卣f到。“那你一般都什么時候玩游戲呀？”“寫完作業(yè)就玩。”他這時就有點吞吞吐吐。“那你學習時間和游戲時間是怎么安排的？”“呃……反正我寫完作業(yè)才玩的?！蔽夷闷鹱鳂I(yè)翻開，“你覺得你的字怎么樣？能寫好么？” “當然能！”他信心滿滿地回答。還在本上工工整整地寫了一個“能”字?！翱磥砟軐懞醚剑遣皇羌敝嬗螒?，所以……”話不透明地表達了我的意思，他羞愧之情溢于言表。我說：“其實你要學會分配好時間，把自己的學習任務認真完成妥當。游戲可以稍微控制一下，一天就玩幾分鐘，就當娛樂一下。切不能因此耽誤學習，影響身體健康。”他誠懇地點點頭。

面對學生的“疑難雜癥”，選擇“對癥藥劑”，不僅能“藥”到“病除”，而且拉近班主任與學生的距離。推心置腹地溝通，學生必然毫無負擔，達到談話的高效率。

二、閃亮欣賞之眸，讓贊美激發(fā)自信力量

每個人都希望得到賞識，尤其是得到自己尊敬的人的贊賞。班主任對于學生而言，既尊敬又害怕。可能班主任一個小小的肢體語言，就會在學生內心掀起巨大波瀾。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從對學生的賞識中，傳遞對學生無盡的關愛。而學生得到班主任發(fā)自內心的欣賞，必然會更加敬重班主任。因此，班主任對學生的欣賞，就會大大鼓舞學生的士氣，令其信心倍增。

在對學生賞識教育過程中有多種方法，我采用鼓勵性語言，在批改作業(yè)時，盡可能多地在作業(yè)后邊寫上表揚和鼓勵性語言，并畫一個大大的笑臉等。一個女學生經常性遲到，為解決此問題也溝通多次，但毫無進展。每次和她說話，都感到其無比緊張。據和家長的交談中得知，女孩不太愿意來上學。溝通方式無效，只能換其他方法。一次發(fā)現(xiàn)其作文寫得不錯，于是我就在班上專門當作范文念給全班同學聽。“我家有一只溫順的大白貓，平時愛睡懶覺……”“該作文真實地描寫了貓的身體特征和生活習性，感情真摯?！迸⑿老驳赝?，聽我贊美她的文章。漸漸地，她越來越多的文章被充當范文，上課也越來越積極，遲到的問題自然就解決了。

班主任必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，欣賞每一個學生的長處，幫助其揚長避短，多給學生創(chuàng)造發(fā)揮特長的平臺。試著毫無拘謹?shù)厝肀W生，毫無保留地綻放笑容。以賞識點燃學生智慧火花。

三、播撒關愛之種，讓溫暖澆灌心靈

作為班主任，關愛之心必不可少。既然要培育祖國的花朵，就要具備一個好園丁的心態(tài)，用愛心呵護每一朵花。要給出冬日暖陽的溫暖，春天雨露的甘甜，將愛生之心傳達給每個學生，讓學生感受到實實在在的關愛，拉近心與心的距離。

我們班有一位男生，他平時不愛與其他同學互動交流，遠離集體，自娛自樂。同樣，上課也從不積極參與教學活動。于是，我在課堂教學中，專門設置互動環(huán)節(jié)特邀他的參與。剛開始他一味地拒絕，無論怎樣的鼓勵說服，都一直逃避。我就帶動全班學生一起來邀請他，他在意外的驚喜中走向了講臺，要求模仿一些動物。還沒等他模仿，臺下學生就爭先恐后地模仿起來，搞笑的模仿氣氛帶動了他，他開始迎合模仿，學生們笑得前俯后仰。他呢，更賣力地去模仿。最后我問學生們：“模仿得像不像？”“像！”“好玩嗎？”“好玩！”“那我們給他掌聲，好不好？”頓時全班學生朝向他使勁兒鼓掌。他特受感動，靦腆而又自信地笑著。經過多次的課堂互動接觸，他越來越放開自己對活動的參與，盡情地展現(xiàn)自己活潑的一面。后來我觀察到，下課其他一些男生主動喊他一塊玩游戲，他也能很爽快地應邀。有時候還邀請我加入他們的課間游戲。他不再拒絕別人給予的友好和關愛，并且學會了去如何關愛別人。主動關愛學生，義不容辭地解決學生所遭遇的困難，耐心引導助其成功。給予學生真摯的關愛，就會感受與學生相處的快樂。

做一個“心”型班主任，以溝通之心加強師生情感的交流；以欣賞之心去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點長處；以關愛之心去呵護學生的健康成長。走進學生世界，打開師生之間的門，讓師生無間。

參考文獻：

[1]張寶萍.學會溝通走進學生心靈[J].班主任，2007（5）.

[2]姚飛雪.搭建走進學生心靈的橋[J].新課程研究，2004（2）.

（江蘇省張家港市金港中心小學）