●趙 杰 王 麗 崔崇信 李春華 王安華

一、引言

近年來，我國(guó)由精英式教育向大眾式教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，而國(guó)際金融危機(jī)的影響還沒有消散，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。企業(yè)發(fā)展、技術(shù)革新亟需有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、務(wù)實(shí)的技術(shù)操作、示范和指揮能力，并能在積累一定經(jīng)驗(yàn)后勇于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才。面對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步提出的新要求，地方本科院校應(yīng)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題能力，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)院校自身發(fā)展和學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值具有積極意義。此外，在大學(xué)期間，通過培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、協(xié)作溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，既有利于學(xué)生走向就業(yè)崗位，同時(shí)也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)模式改革的意義

電氣學(xué)科是當(dāng)今最具生命力的學(xué)科領(lǐng)域之一，是電子信息、控制理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。面對(duì)知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，自動(dòng)化技術(shù)的日益更新、控制對(duì)象的不斷增加，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。農(nóng)、林、牧、漁、食品加工、造紙、印刷以及交通運(yùn)輸以至現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)等都離不開自動(dòng)化技術(shù)，此外，新業(yè)務(wù)如數(shù)字化變電站、電動(dòng)汽車、“物聯(lián)網(wǎng)”產(chǎn)業(yè)等也需要更多的復(fù)合型、實(shí)用型、經(jīng)驗(yàn)型自動(dòng)化專業(yè)人才。

而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)，企業(yè)與人才不能有效對(duì)接等不足：

1.在傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)式教育教學(xué)的知識(shí)傳授過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)屬于記憶性學(xué)習(xí)，概念模糊、缺乏理解、應(yīng)用性差，極大地限制了學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐僅是獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)，不能與課堂教學(xué)有機(jī)融合，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)按序完成，參與程度不高，難以鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.由于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，許多企業(yè)不愿意“犧牲”時(shí)間對(duì)新員工培訓(xùn)，要求畢業(yè)生大四下學(xué)期要在企業(yè)中實(shí)習(xí)，以便加強(qiáng)實(shí)踐，盡早地適應(yīng)環(huán)境，縮短“人才”的培養(yǎng)周期。學(xué)校則通過大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的大學(xué)教育進(jìn)行一次總結(jié)與升華，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、人才培養(yǎng)模式改革的思考

寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生自由地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，依據(jù)自己的興趣和愛好，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新①。因此，探索現(xiàn)行高校教學(xué)模式改革，有利于學(xué)生的能力尤其創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2000年由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等4所大學(xué)通力合作，經(jīng)過4年的探索研究提出的一種新的教學(xué)模式CDIO。CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，通過Contceie（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）四個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐和理論課程之間相關(guān)聯(lián)知識(shí)的教學(xué)情景。學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐與理論課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情①。

基于CDIO理念，思考人才培養(yǎng)模式改革，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1.充分尊重學(xué)生主體地位。尊重學(xué)生個(gè)體差異和尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，將“學(xué)有所長(zhǎng)，各得其所”理念貫穿人才培養(yǎng)全過程、全階段、全方面，著力打造人才培養(yǎng)特色。推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等在理論授課中的應(yīng)用，通過與學(xué)生互動(dòng)、交流和學(xué)生課堂報(bào)告等形式激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要加大投入，加強(qiáng)校園網(wǎng)軟硬件建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合。

2.課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步推進(jìn)。在理論授課過程中，通過實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生興趣，并將實(shí)際案例分解為多個(gè)層次、多個(gè)方面的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并通過查找資料、課后討論等多種形式，依據(jù)自己的興趣，確立課程設(shè)計(jì)題目。CDIO理念的引入將傳統(tǒng)的“教師教—學(xué)生學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為載體，學(xué)生作為主體完成Contceie（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。

3.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基地建設(shè)作為支撐。加大資金投入，完善教學(xué)制度，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地采取開放式管理。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，可根據(jù)個(gè)人的不同情況和個(gè)人能力，獨(dú)自或者分組Implement（實(shí)現(xiàn)）實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有特色，可以將基本知識(shí)、綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教、練、學(xué)融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和工程素質(zhì)②。

4.鼓勵(lì)科技活動(dòng)，活躍第二課堂。學(xué)生通過參加教師科研項(xiàng)目，或者深入企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目，及早地了解企業(yè)的工作方式和項(xiàng)目的Operate（運(yùn)作），讓學(xué)生面向企業(yè)社會(huì)實(shí)際來學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生及早了解企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的直接對(duì)接，便于學(xué)生在校期間初步熟悉企業(yè)項(xiàng)目的工作流程，建立工程意識(shí)，提高就業(yè)能力③。

四、結(jié)束語(yǔ)

電氣學(xué)科作為當(dāng)今體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)代化緊密結(jié)合的特色專業(yè)，具有更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等鮮明特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，依據(jù)CDIO理念，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而將知識(shí)、能力、素質(zhì)的提升蘊(yùn)含于全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的就業(yè)率，也為一些計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生奠定了一定基礎(chǔ)。

注釋：

①江龍華.論基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)模式改革.現(xiàn)代大學(xué)教育，2007（5）

②馮志林，周佳男.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究.現(xiàn)代物業(yè)2010（9.）

③趙杰，姜志成，李春華，任思璟.自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（7）