任會曉

當前，在新課改的推動下，初中數(shù)學教學開展的合作教學，更加充分地調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的課堂學習參與意識.師生合作指的是在課堂教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的相互合作、相互影響的合作活動.師生合作體現(xiàn)的教與學的合作、不同主體之間的交流學習過程，要想更好地推動師生之間的合作，就需要轉(zhuǎn)變師生的角色和觀念，注重方式方法，教師要內(nèi)化合作教學理念，培養(yǎng)自己的合作教學意識，多放手讓學生多動手、多動腦，讓課堂充滿激情，活躍起來.

一、初中數(shù)學合作教學現(xiàn)狀

在目前初中數(shù)學課堂教學過程中，很多教師仍然沒有真正理解合作的內(nèi)在理念，只是形式上重視合作教學，主要表現(xiàn)有：

1.教師講得多，學生以聽為主

大多數(shù)教師的教學還是保持原有傳統(tǒng)教學的影子，在教學過程中，偏重講授，讓學生合作的內(nèi)容少，教師教為主體的作用發(fā)揮的明顯，但是學生學為主體的地位沒有落實好.真正意義上的教學合作，包含師生合作、生生合作，要求的是合作過程中體現(xiàn)出的教學內(nèi)容的完善.

2.合作內(nèi)容少，流于形式

當前，盡管中學數(shù)學合作教學已經(jīng)進行了很長時間，但是很多教師的合作教學僅僅是落實數(shù)學專業(yè)知識的掌握，沒有從培養(yǎng)學生的情感價值觀的角度進行，只是一味地強調(diào)知識理論的灌輸，沒有真正從落實新課改的三維目標出發(fā).

3.課堂氣氛活躍，三維目標落實不好

在數(shù)學課堂教學過程中，師生一問一答，課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃厚而熱鬧.表面上看，師生合作交流流暢，教學效果理想.其實，對于學生的很多思考和分析體現(xiàn)的較少，不利于學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)的.

二、開展初中數(shù)學合作教學的策

略

在初中數(shù)學教學過程中，要開展合作教學，就要把教學的合作交流落到實處，不能流于形式，要按照新課標的要求，真正的讓初中數(shù)學課堂在合作交流中，提高中學生的全面綜合素質(zhì).

1.錘煉教師收放自如的能力

師生合作要求教師敢于放手，為學生的自主學習提出具體要求.同時，在學生遇到疑問的時候能高屋建瓴地引導他們自己找到解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生學會學習的技能，這也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，從長遠看來，更有利于師生的全面發(fā)展.這就要求教師在備課時不僅要對教材內(nèi)容爛熟于心，還要對學生的情況做到胸有成竹，包括學生的知識掌握情況，學生的個性特點、表達能力.這樣才能在課堂合作的過程中準確判斷出哪些學生需要教師的點撥，而不會因為學生的內(nèi)向而錯失啟發(fā)的最好時機.

2.認真落實“學為主體，教為主導”的教學理念

韓愈曾對教師的作用做過精到的概括：“傳道，授業(yè)，解惑”.以往教師的作用僅限于“傳道授業(yè)”，“解惑”并不是教師上課的主要目的.他們考慮更多的是某個階段的學生需要掌握哪些內(nèi)容，每堂課承擔的內(nèi)容講授是多少，他們是否完成了這一目標.這樣學生就被視為知識的接受者而存在，他們學習的積極性被不同程度的扼殺了.面對網(wǎng)絡化時代，教輔資料非常齊全，學生對于基本知識的掌握已經(jīng)可以通過自學基本達到要求，這時，教師的“解惑”在課堂上就顯得更為重要.學生只有經(jīng)過積極主動的自學并對知識進行一定程度的自我構(gòu)建，在此過程中產(chǎn)生疑問后，教師的點撥才能真正產(chǎn)生作用.因此，在數(shù)學教學中，教師更多的是作為學生學習的組織者，討論交流的參與者，疑難知識的引導者.面對數(shù)學考核越來越針對學生的應用能力，教師要做的就是如何“授之以漁”，而非“授之以魚”.

3.“因教材而施教”，促使師生和生生之間合作

教材承載的是傳授知識的任務，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點，精心設計教學方法，為師生和生生之間的合作提供一個實踐的機會，引導學生自主學習，合作交流，進行互助探究等嘗試，完成教學內(nèi)容的學習，凸顯出疑難點.在此過程中，鍛煉學生自己篩選知識點的能力，在爭論中學生更主動地完成對知識的梳理和運用，同時也可以培養(yǎng)學生表達自己觀點的能力.

例如，在講“平面直角坐標系”后，我設計一個應用題：為自己的家長設計一個平面直角坐標系，并在上面標出自己的座位，使他們能根據(jù)你的設計找到你的座位，設計后讓別的同學鑒別一下是否成功.不會的可以請教周圍的同學，也可以咨詢老師.這樣可以促使學生在動手中鞏固已學的知識，并達到生生合作和師生合作的目的，形成了良好的學習氛圍.

總之，自主合作探究的教學模式，有利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進科學課堂教學理念的落實，增強教師靈活運用教材和打造積極合作課堂的能力.初中數(shù)學課堂開展合作教學，能夠推動兩個轉(zhuǎn)變：教師由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W者”，學生從“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習的主體”.初中數(shù)學合作學習的開展，為構(gòu)建科學、高效的課堂提供有力的條件，必將推動初中數(shù)學課堂的優(yōu)化和完善.