孫征貴

初中物理學(xué)科作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)隨著課程改革的進(jìn)度，發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化和豐富.教學(xué)策略“新”，則教學(xué)效果“實(shí)”.教師作為新課改標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)者，作為學(xué)科教學(xué)策略的直接實(shí)踐者，教學(xué)策略的實(shí)施要緊跟“新課改、新課標(biāo)”的“步伐”，進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn).

教學(xué)實(shí)踐證明，教師要提高課堂教學(xué)效率，就必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)策略.初中物理教師在課堂教學(xué)策略設(shè)置和實(shí)施時(shí)，要建立“以生為本”的教學(xué)理念，樹(shù)立“能力培養(yǎng)第一要旨”的教學(xué)思想，將師生的特性展示、學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)等滲透于教學(xué)策略之中，開(kāi)展行之有效、富有成效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n改下初中物理有效教學(xué)策略.

一、融情于景，教學(xué)策略運(yùn)用要具

有情感激勵(lì)功效

初中物理是一門(mén)知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性濃厚的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，通過(guò)對(duì)新課改下的蘇科版初中物理學(xué)科整體章節(jié)知識(shí)體系以及教學(xué)內(nèi)容編排的整體研析，可以發(fā)現(xiàn)，編者在知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的編排上，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，將許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題、自然現(xiàn)象融入教材中，較好地引發(fā)了學(xué)生的“關(guān)注度”.這些特點(diǎn)，為培養(yǎng)和激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知物理知識(shí)的內(nèi)在潛能提供了有利條件.因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住學(xué)生情感發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置動(dòng)手操作演示情境、生活實(shí)例教學(xué)情境、矛盾疑惑問(wèn)題情境，勾起初中生能動(dòng)探知內(nèi)在的欲望，挖掘初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望.

例如，在講“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的”時(shí)，教師導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，抓住初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)，先在教室里播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，然后用事先準(zhǔn)備好的錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶等教學(xué)多媒體，讓學(xué)生耳濡目染，對(duì)聲音有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在聲情并茂的教學(xué)情境中，產(chǎn)生主動(dòng)探知我們是怎樣聽(tīng)到聲音的知識(shí)內(nèi)容.

二、以導(dǎo)促學(xué)，教學(xué)策略實(shí)施要滲

透能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育學(xué)認(rèn)為，教師的作用是“授之以漁”.在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)教學(xué)策略的有效運(yùn)用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入的引導(dǎo)，對(duì)探析過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”在教師有效的“導(dǎo)”過(guò)程中，獲得提升和進(jìn)步.同時(shí)，初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，由于自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低，需要教師進(jìn)行有序、高效、科學(xué)的指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)要求的“彼岸”.因此，初中物理教師在教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)程中，要發(fā)揮自身主導(dǎo)指導(dǎo)作用，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)策略開(kāi)展的重要任務(wù)，借助于形式多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在自主探析、實(shí)驗(yàn)操作、合作探析、討論交流等過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提升.

例如，在講“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，教師可以針對(duì)初中生對(duì)滑動(dòng)變阻器的接線及電阻大小判斷經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，采用探究性教學(xué)策略.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)器材，開(kāi)展“連接滑動(dòng)變阻器，探析滑動(dòng)變阻器電阻大小判斷”課題探究活動(dòng).在探究活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，做好示范引領(lǐng)工作，并對(duì)滑動(dòng)變阻器接線進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，要求學(xué)生找出“電阻的大小與什么存在關(guān)系”.最后，在學(xué)生觀察實(shí)踐的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指出“滑動(dòng)變阻器的接線及電阻大小判斷方法”，可以概括為“一上一下，近小遠(yuǎn)大”.這樣，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵有了深刻掌握，實(shí)踐能力、觀察能力、概括能力等有了顯著提升.

三、辨評(píng)結(jié)合，教學(xué)策略開(kāi)展要呈

現(xiàn)雙邊互動(dòng)特性

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，師生在有效互動(dòng)中獲得“雙贏”.學(xué)生在與教師的有效溝通、交流下，在與其他學(xué)生個(gè)體的討論、辨析下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵要義的有效掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的有效養(yǎng)成.在物理學(xué)科教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)置“焦點(diǎn)”和“論題”，引導(dǎo)學(xué)生辨析、討論，讓學(xué)生在辯論、思考中，深刻理解知識(shí)內(nèi)涵，認(rèn)清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成良好素養(yǎng).因此，在教學(xué)中，初中物理教師要凸顯教學(xué)雙邊互動(dòng)特性，采用評(píng)價(jià)性、研討性等教學(xué)策略，通過(guò)師生之間、生生之間的討論、辨析、評(píng)判、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)容有效鞏固，學(xué)習(xí)能力有效鍛煉，學(xué)習(xí)素養(yǎng)有效提升.

例如，在講“固、液、氣三態(tài)關(guān)系”時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生在“固、液、氣三態(tài)變化與吸放熱之間的關(guān)系”認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，采用小組討論式策略，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論活動(dòng)，說(shuō)出各自的觀點(diǎn)和依據(jù).教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生指出固、液、氣三態(tài)變化與吸放熱之間的關(guān)系式“逆變化，放熱量，順變化，把熱吸”.這樣，初中生在雙邊探討中，更加全面的掌握了知識(shí)內(nèi)容，思考更加細(xì)致.

總之，在教學(xué)策略運(yùn)用上，初中物理教師要根據(jù)新課改要求，結(jié)合學(xué)生主體實(shí)際，將能力培養(yǎng)滲透其中，采用多樣性、靈活性、實(shí)效性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力全面進(jìn)步的學(xué)生